對高中語文閱讀教學(xué)策略的思考

摘要：現(xiàn)階段，高中生因?yàn)榫駢毫Υ?，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，閱讀的時間較少，造成閱讀能力慢慢降低。但在高中，閱讀是語文課教學(xué)的關(guān)鍵，也是高中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中語文教師怎樣開展閱讀教學(xué)，早已變成很多教師和學(xué)生關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中;語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

閱讀已變成日常生活不能缺少的內(nèi)容，特別是在高中語文教學(xué)中，閱讀也是備受關(guān)心，文中就普通高中閱讀教學(xué)中的一些錯誤觀念及怎樣開展恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)開展了討論，希望能夠?yàn)楦咧姓Z文教師帶來參考。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存有的一些錯誤觀念。

（1）忽略學(xué)生的主體作用。

高中語文教師的課堂教學(xué)一直選用灌輸式教學(xué)。學(xué)生們非常少思索，閱讀課也一樣。高中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體指導(dǎo)、點(diǎn)拔，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，務(wù)必讓學(xué)生去閱讀教材內(nèi)容，很多教師占據(jù)著高中語文課堂的主體地位，著就讓學(xué)生們的思考時間變短了，很多學(xué)生都不能在語文閱讀課中開展高效的思考，單一的教學(xué)方法讓學(xué)生的閱讀教學(xué)效率下降。

（2）閱讀教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新。

高中語文閱讀教學(xué)中，教師在對課文內(nèi)容開展剖析解讀時，通常會將生動有趣的文章內(nèi)容稱之為精練，使語文閱讀變得沒有趣味。這在一定水平上限制了學(xué)生的邏輯思維能力。這類單一式的教學(xué)方法，使語文課失去原來的活力與魅力，學(xué)習(xí)語文越來越枯燥無味，語文閱讀不會再有藝術(shù)美，學(xué)生不能得到內(nèi)心的愉快。因而，學(xué)生的個性化、想象力都被扼殺了，進(jìn)而產(chǎn)生了人也言也教的局勢。這類正確答案抹殺了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生無法感受到文學(xué)欣賞快樂，就會對語文閱讀喪失興趣愛好。

二、高中語文閱讀課教學(xué)策略。

（1）多和學(xué)生進(jìn)行互動。

一是在語文課閱讀教學(xué)中塑造學(xué)生的提出問題的觀念;問得好、會問的學(xué)生，必定是發(fā)展更快的學(xué)生。為了更好地使學(xué)生有這種感覺，提問問題比解決困難更能讓他們有成就感。比如：在講解高二必修5《咬文嚼字》時，教師可以先向?qū)W生們提出幾個問題，正確引導(dǎo)學(xué)生多向閱讀文字;講解的全過程中，教師要正確看待教師與學(xué)生的聯(lián)系，僅有教師和學(xué)生處在公平對話的聯(lián)系中，才可以完成語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，教師充分運(yùn)用閱讀使學(xué)生建立正確觀念的作用，根據(jù)適當(dāng)?shù)慕庾x和合理的正確引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體會和問題疑惑的能力，做出適度的調(diào)整或填補(bǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文閱讀能力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀后，最終也要對閱讀全過程中碰到的難點(diǎn)開展解釋。

（2）多元化閱讀，深層次研究。

倘若高中三年的語文課閱讀教學(xué)要做一個長期性的整體規(guī)劃，能夠從下列多個層面開展環(huán)節(jié)區(qū)劃。最先是規(guī)范性閱讀。歸根結(jié)底，現(xiàn)階段的教育制度或是以今年高考為導(dǎo)向性，一切學(xué)習(xí)最后全是為了更好地考高分?jǐn)?shù)。為完成今年總體目標(biāo)，開展定項(xiàng)閱讀教學(xué)刻不容緩。應(yīng)當(dāng)盡量地為學(xué)生展現(xiàn)一些規(guī)范性的課文內(nèi)容，逐漸協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生習(xí)慣性的閱讀方式，變成有目的的閱讀。在均衡各層面差別的基本上，對學(xué)生開展不一樣瑜伽體式的閱讀訓(xùn)練。次之，教師要尊重學(xué)生的個性化閱讀。個性化閱讀是達(dá)到學(xué)生本質(zhì)心理需求的閱讀教學(xué)方法，簡而言之，便是依據(jù)學(xué)生的脾氣對閱讀文字開展挑選。比如：在講解高二必修5《中國建筑的特征》時，可以讓學(xué)生用自己喜愛的正確的方法進(jìn)行閱讀，它針對人性化閱讀的發(fā)展是一個非常好的鍛煉和訓(xùn)練，塑造學(xué)生的人性化閱讀能力，對他們之后的長期性發(fā)展具備關(guān)鍵影響。三是探究性學(xué)習(xí)閱讀。探究性學(xué)習(xí)閱讀需要高些的層級，需要教師在這里一閱讀方式下，對于文章內(nèi)容的深層次主題風(fēng)格開展研究，它是一種高層次人才的敞開式閱讀，但創(chuàng)作者的觀念感情和主題風(fēng)格中心思想是閱讀務(wù)必掌握的方位。

（3）抓牢課余閱讀，擴(kuò)張課余閱讀教學(xué)的深度。

為了更好地達(dá)到新課程改革的規(guī)定，進(jìn)一步提升語文課教學(xué)效率，真實(shí)完成課程內(nèi)容教學(xué)改革創(chuàng)新的總體目標(biāo)和規(guī)定，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)高度重視對學(xué)生課余閱讀的塑造。課后練習(xí)閱讀應(yīng)把握住機(jī)會，以擴(kuò)展語文課教學(xué)的深度廣度。課后練習(xí)閱讀的教學(xué)方式有許多，下邊簡易例舉幾類。每一次語文課堂前，抽出來五分鐘開展美文美句閱讀賞析，由每名學(xué)生都登臺介紹所讀美文。通過學(xué)生自身的剖析與感受，向全體同學(xué)展現(xiàn)，隨后可由觀眾席的學(xué)生談讀后的感想。比如：在講解高二必修5《裝在套子里的人》時，教師可以讓每一個同學(xué)們都必備一本筆記本，用于在閱讀中記錄閱讀全過程中的體會心得，隨后開展小結(jié)展現(xiàn)與點(diǎn)評溝通交流，根據(jù)相互學(xué)習(xí)參考另一方的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方式，逐漸正確引導(dǎo)學(xué)生開展不一樣方法的合理閱讀。還可以開展知識技能競賽。比如：手抄報或知識能力比賽，一切與課余閱讀有關(guān)的比賽特性的賽事都能夠做為一種比賽開展。針對成績顯著的同學(xué)們，要給與夸獎和激勵，并以出色的同學(xué)們?yōu)榭＃勾罅康耐瑢W(xué)們積極開展該類主題活動。

總而言之，提升閱讀能力對學(xué)生的全面的發(fā)展有推動作用。高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂中要重視學(xué)生們的個性化發(fā)展，進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生們對于課外閱讀的興趣，在閱讀全過程中感受到文字的魅力，有自身的思索和體會。教學(xué)的根本目的取決于教給知識的同時，也取決于塑造學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，教育者在語文課閱讀教學(xué)中應(yīng)自始至終落實(shí)這一指導(dǎo)方針。

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云南省文山壯族苗族自治州丘北縣第二中學(xué)校 王文娟