分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：由于小學(xué)生身材，興趣愛好，身體協(xié)調(diào)能力等有不同程度的差異。如何結(jié)合新的課程概念在新時(shí)代進(jìn)行小學(xué)體育教育，這是每位體育教師都必須學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)實(shí)際情況積極實(shí)施分層教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的能力提高學(xué)生對(duì)體育文化的自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);教學(xué)狀況

通過(guò)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)模式，可以挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。在指導(dǎo)小學(xué)生體育鍛煉過(guò)程中，教師必須確保體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展質(zhì)量得到保證，以便每個(gè)學(xué)生都能參與體育運(yùn)動(dòng)。利用自己的長(zhǎng)處來(lái)了解自我素質(zhì)的整體發(fā)展。

一.小學(xué)體育的現(xiàn)狀

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)評(píng)估

在評(píng)估學(xué)生的身體能力時(shí)，教師僅評(píng)估學(xué)生所采取的動(dòng)作的表現(xiàn)，因此過(guò)于單一且難以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響?？梢钥闯?，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中仍然存在不同程度的問題。分層培訓(xùn)的應(yīng)用可以提供解決這些問題的新思路。

（二）.教學(xué)方法過(guò)舊

在生活經(jīng)驗(yàn)，后天教育和先天遺傳學(xué)等因素的影響下，學(xué)生之間存在顯著差異，例如學(xué)生的身體素質(zhì)，身體協(xié)調(diào)性等。因此，教師必須按照學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。但是需要體育老師指出了學(xué)生之間的差異。體育教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法，即學(xué)生的目標(biāo)和內(nèi)容相同，體育能力較弱的學(xué)生無(wú)法充分理解教學(xué)內(nèi)容，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)習(xí)體育失去興趣。

二.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）.結(jié)合“普通”和“拆分”進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)

小學(xué)體育教師應(yīng)在課堂上通過(guò)分層教學(xué)來(lái)關(guān)注實(shí)施策略。例如，在講授“前滾”內(nèi)容時(shí)，如果老師解釋書中的說(shuō)明，不僅會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且學(xué)生可能不會(huì)理解。如果老師堅(jiān)持“一蹲，兩握三弧，身體如球般滾動(dòng)”的口頭禪，那么這個(gè)問題就可以得到很大的解決。教師還應(yīng)注意演示的準(zhǔn)確性，尤其是第一次演示。特定的演示實(shí)際上是“共享的”，學(xué)生可以理解知識(shí)的特定內(nèi)容。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，他們的第一直覺印象更深。如果在老師的講解和示范中犯了錯(cuò)誤，則學(xué)生也會(huì)犯下以后很難糾正的錯(cuò)誤。老師要注意更多的示范。

（二）.課程的協(xié)調(diào)和學(xué)生水平的劃分

首先，體育教師可以參加體能測(cè)驗(yàn)，以事先了解學(xué)生的體能。其次，體育教師可以使用問卷調(diào)查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況。一旦了解，教師將具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生水平的分布不是一成不變的，因此，教師應(yīng)根據(jù)具體課程表進(jìn)行更改。例如在跑步訓(xùn)練中，一些學(xué)生的耐力更好，可以在整個(gè)距離上奔跑，而有些學(xué)生的耐力卻很差，僅保持一半的距離。目前，老師可以根據(jù)學(xué)生的跑步水平對(duì)其進(jìn)行分類。在其他體育鍛煉中，教師還必須考慮不同的學(xué)生因素，劃分學(xué)生水平，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

（三）.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的方法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層

在進(jìn)行分級(jí)教學(xué)時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，在教太極拳時(shí)，體育教師可以選擇分級(jí)組織教學(xué)。進(jìn)行太極拳分組運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師可以選擇一種田間集體訓(xùn)練的形式。將具有較強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力的學(xué)生分配到一個(gè)小組中，并在學(xué)習(xí)參加校際太極拳比賽時(shí)設(shè)定目標(biāo)。對(duì)于中等水平和低熱情的學(xué)生，設(shè)定目標(biāo)是要注意細(xì)節(jié)以提高練習(xí)水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可能會(huì)為暫時(shí)落后的學(xué)生提供個(gè)人咨詢，以幫助他們?nèi)鎸?shí)施運(yùn)動(dòng)練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)這種方式，通?？梢葬槍?duì)幾種學(xué)習(xí)對(duì)象的能力的分級(jí)培訓(xùn)有效地規(guī)劃，并且可以獎(jiǎng)勵(lì)具有不同能力的學(xué)生。

（四）.分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

體育教師不僅需要在課堂上對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而且還需要針對(duì)接受不同目標(biāo)培訓(xùn)的不同學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如在教授籃球通行證時(shí)，將接管整個(gè)模型，并由整個(gè)小組講解理論知識(shí)，然后分層次和分小組地講授，然后在離開教室之前進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。教師大多處于分級(jí)教學(xué)的第二階段，例如，第三級(jí)的同學(xué)和老師應(yīng)該關(guān)注籃球的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，并逐漸發(fā)展他們的興趣。對(duì)于第三級(jí)學(xué)生，他們專注于體育鍛煉，使用生動(dòng)有趣的方法來(lái)迫使學(xué)生從要求轉(zhuǎn)向志愿服務(wù)，并提高他們?cè)谔囟ㄟ\(yùn)動(dòng)中的能力。老師可以給一年級(jí)學(xué)生空閑的時(shí)間在課堂上，以糾正他們?cè)诜e極工作中的不足并監(jiān)督他們糾正。

五.個(gè)性化定位，提高分層教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在小組教學(xué)中，而且體現(xiàn)在個(gè)性化課程中。教師應(yīng)注意“特殊需要學(xué)生”的運(yùn)動(dòng)和教學(xué)。所謂特殊學(xué)生，是指一群身體素質(zhì)較差，意志薄弱的學(xué)生。班上有兩個(gè)女孩，她們不喜歡運(yùn)動(dòng)。在體育課上，她們總是找到理由要求請(qǐng)假而拒絕運(yùn)動(dòng)。老師與這兩個(gè)學(xué)生多次交談，親自陪同她們參加培訓(xùn)，并給出了最簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)她們成功完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，老師對(duì)它給予了積極的評(píng)價(jià)。逐漸地，這兩個(gè)女孩上體育課請(qǐng)假減少了，參加團(tuán)體培訓(xùn)的主動(dòng)性大大增加了。為為他們的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)，教師還專門設(shè)置了“幫助隊(duì)”，以使學(xué)習(xí)成績(jī)極好的學(xué)生能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用，并“繼續(xù)幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”。最后在本學(xué)期的綜合運(yùn)動(dòng)測(cè)試中，這兩個(gè)女孩的體育鍛煉達(dá)到了B級(jí)指數(shù)，這一點(diǎn)得到了師生的普遍認(rèn)可。

結(jié)論

目前來(lái)看，分級(jí)教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，注意差異化的教學(xué)，并適應(yīng)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。以便每個(gè)學(xué)生都可以在體育課中獲得樂趣并取得進(jìn)步，以滿足他們的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

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山東省臨沂育才小學(xué) 孫愛靜