對于中職英語單詞教學進行的一些分析

摘要：中職英語的學習，可以進一步地提升學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，增強學生對問題的認識與分析能力。但是單詞部分一直是困擾很多學生的一個重要方面。因此，對于單詞教學的策略進行分析是十分必要的。在此，本文從“加強思維導圖的運用”“進行多媒體單詞教學課件的設計”“聯(lián)系游戲化的形式”這幾方面出發(fā)，對于如何做好單詞教學進行了分析，以期促使中職學生在英語方面取得更好的發(fā)展。

關鍵詞：中職英語;單詞;分析

英語單詞強調(diào)嚴謹性和科學性，在設計單詞教學的過程中教師應該要考慮到很多的干擾因素。對傳統(tǒng)的英語單詞教學進行改進和創(chuàng)新的過程中，中職英語教師必須要保持嚴謹，認識到創(chuàng)新不意味著隨意。因此，教師要利用好身邊的單詞資源，幫助學生對于自身的單詞學習理念和思維方式進行拓展與完善。同時，中職英語教師在實際單詞教學的過程中，應積極改進教學的方法，在鼓勵學生積極參與的時候讓學生掌握正確的單詞學習方法，掌握每一個單詞的多種含義和地道發(fā)音，不斷提升單詞教學的質(zhì)量，促進中職學生在單詞方面的發(fā)展更加的高效。下面，本文就對于中職英語的單詞教學進行了具體的分析。

一、加強思維導圖的運用

傳統(tǒng)的英語學習略微有一些刻板，這樣的后果就會導致學生們在學習英語單詞時缺少了創(chuàng)造性。但隨著思維導圖被引入到中職的英語單詞教學當中，中職學生們的思維被調(diào)動起來，學生開始跟隨思維導圖的引導進行思考，不在拘束于傳統(tǒng)的思維方式，這樣學生們就會在思維導圖的慢慢引導中，開拓自己的思維和思考方式，學生在自己的英語學習中就會慢慢的學會使用創(chuàng)新思維思考東西，多方面地去了解一些單詞，慢慢地學生的思維就會被拓展，而且在思維導圖的幫助下，學生的思維會更加的活躍，從而學生逐漸就會培養(yǎng)出創(chuàng)新型思維。因此，為了避免學生在單詞學習過程中死記硬背，教師首先應該積極加強思維導圖在中職英語單詞教學中的運用，幫助學生獲得更好的發(fā)展。

例如，在講解water這一單詞時，盡管中職學生已經(jīng)了解這個單詞的表達意思，但對于這個單詞的主要詞意并不是十分清楚，這個單詞不但是個名詞，還是個動詞，但是很多中職學生沒有掌握這一點。為此，教師可以通過思維導圖進行有效延伸，將water作為思維導圖的中心，順勢描繪出兩個不同分支，其中一個分支代表名詞意義，另一個分支則代表動詞意義，再向思維導圖中合理增加其它小分支，從而將water的主要含義以及各種用法進行有效展現(xiàn)。在這樣的直觀呈現(xiàn)下，學生可以掌握單詞之間的內(nèi)在規(guī)律，有助于中職生對于這一單詞進行很好的內(nèi)化。之后，教師也可以要求學生按照這種方式對于相類似的單詞進行整理，以此促使學生更好地掌握單詞學習規(guī)律。

二、進行多媒體單詞教學課件的設計

在單詞教學中，由于中職英語教師自身的局限，所以可能會讓學生在掌握單詞發(fā)音、含義方面有一定的不足。為了彌補這種不足，教師可以運用多媒體設備，為學生補充一定的音頻資源、視頻資源等等。教師在應用多媒體設備時，需要制作課件，向?qū)W生展示單詞教學內(nèi)容，這能夠提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。這是一項非常有意義的舉措。但是需要注意的是在制作課件時，教師不能忽視了課件的本質(zhì)作用，不應過分追求課件內(nèi)容的趣味性而在課件中加入了大量的圖片、動畫等。中職英語教師還需要切實結合教學內(nèi)容的需要和學生的學習特點來給學生進行多媒體單詞教學課件的設計。

例如，在展開一個新單元的單詞學習時，教師應該為學生設計好多媒體課件。具體地，結合單詞教學的內(nèi)容，教師可以在多媒體課件中融入一定的視頻資源、音頻資源和圖片資源，然后在課堂上選取適當?shù)臅r機播放給學生，以促使學生的學習興趣得到滿足。多媒體設備雖然應用起來十分便捷，但教師在使用多媒體設備時，一定要適度，不能摒棄傳統(tǒng)的英語課教學模式，在教學時，要時刻銘記，多媒體設備只是輔助手段，不能成為課堂教學內(nèi)容的主體，同時，在制作教學課件時，要以授課內(nèi)容為主，切不可隨意添加內(nèi)容，避免課件內(nèi)容過于花哨、華而不實，起不到什么實際作用。

三、聯(lián)系游戲化的形式

將興趣激發(fā)的一些手段用于英語單詞教學中，是十分必要的。這些趣味性的手段，就可以作為學生鞏固、內(nèi)化的途徑，既可以促使學生感受到一定的趣味性，又可以幫助學生在實現(xiàn)單詞的掌握。而游戲化的形式就是十分不容忽視的一個方面。有趣的游戲活動 的開展，可以幫助學生積極參與其中，讓學生在趣味性中對于單詞知識進行鞏固。因此，中職英語教師可以考慮將單詞學習和游戲活動聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)寓教于樂的效果。

例如，在單詞鞏固活動中，教師可以組織學生開展“你來比劃我來猜”游戲，教師給學生出示一定的字卡，讓一個學生做動作，或者運用語言描述，另一個學生來猜一猜這個單詞是什么，看看哪組學生表現(xiàn)得更好。借助這樣的游戲活動，學生可以對于單詞進行很好的鞏固，并且學生也能夠在這個過程中積極調(diào)動自己的思維，充分發(fā)揮自己的潛能，對于單詞進行很好的掌握。由此可見，教師在教學過程中可以組織學生開展一定的游戲活動。

總而言之，中職階段是學生重要的成長時期，因此要通過各種方式培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而英語單詞是學生英語綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。所以在教學過程中教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，認識到促使學生學好單詞的重要性。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 孫丹