游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略

摘要：游戲化教學(xué)模式是小學(xué)英語教學(xué)中最受歡迎的一種教學(xué)方式，小學(xué)生能根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的游戲積極的融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生能在課堂中與教師進行良好的互動，從而在班級中形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，從而對于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了良好的促進作用。本文以小學(xué)三年級的英語教學(xué)為例，采用游戲化的教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的活動，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式;小學(xué)英語;實施策略

英語對于小學(xué)生而言是一門比較難的語言性學(xué)科。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)的模式中，教師采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生很難對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，長期下去導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)起來感覺到枯燥、乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)的效率也受到了一定的限制。因此教師在教學(xué)的過程中，借助游戲化的方式來滲透英語的知識，符合學(xué)生的興趣特點，能夠促使學(xué)生在游戲中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)了寓教于樂的學(xué)習(xí)效果。

一、利用游戲進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中重要的環(huán)節(jié)，并且在進行整個英語教學(xué)的過程中起到了決定性的作用。因此教師可以在課前創(chuàng)設(shè)有效的游戲活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠快速融入到教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，并且對于新課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。從某種程度上來講，教師在課前幾分鐘進行游戲環(huán)節(jié)，做到了承上啟下的推動作用，把課堂導(dǎo)入中融入游戲，能促使學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)中能集中注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃。例如：教師在進行“How many”一課的教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“猜數(shù)量”的游戲，教師準(zhǔn)備了一個書包，讓學(xué)生觀看，先讓學(xué)生猜測書包里面都有什么學(xué)習(xí)用具，并且讓學(xué)生猜測有多少個數(shù)量。學(xué)生猜測完成后，教師為學(xué)生展示書包里面的鉛筆、尺子、鋼筆等學(xué)習(xí)用具，并且為學(xué)生講解這些學(xué)習(xí)用具英語單詞的拼讀，學(xué)生掌握后，對學(xué)生說出：你們想不想知道用英語怎樣提問數(shù)量。學(xué)生給予肯定的回答，接著教師向?qū)W生講解How many…表示詢問物品數(shù)量多少。同時引導(dǎo)學(xué)生運用這一句型進行提問，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握：How many books do you have ？ /l haveone book./ Three.促使學(xué)生能在真實情景下樂于模仿，以敢于開口，并以此來提升學(xué)生的合作交流的意識。教師借助游戲的形式進行課前導(dǎo)入，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且積極的參與課堂的教學(xué)活動，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，并且實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、利用游戲進行新知的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

英語中由于涉及的知識點繁多，內(nèi)容相對復(fù)雜，學(xué)生受認(rèn)知水平的限制，對于一些新授的內(nèi)容常常會出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)灌輸式跟讀式的教學(xué)模式，積極的創(chuàng)設(shè)游戲活動，讓學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)的過程中對于英語的知識點能有直觀印象，幫助學(xué)生清晰的理解新知識，并且能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。例如：教師在進行“My friend”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放中文歌曲“找朋友”讓學(xué)生進行歌唱，并且引導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈，歌曲結(jié)束后，教師讓學(xué)生討論自己有幾個好朋友，并且都是誰。接著教師為學(xué)生出示板書，引出課題后，同時呈現(xiàn)教師和朋友在一起的照片，使學(xué)生理解friend的意義，文中的對話讓學(xué)生觀看再次理解意義，并同時學(xué)習(xí)讀音，認(rèn)識詞形。同時教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)動畫效果，潛移默化的帶出第二部分歌曲歌詞“Find a Friend”，使學(xué)生理解其含義，同時學(xué)生初步感知friend的發(fā)音，讓學(xué)生進行跟讀。教師借助這種游戲的活動并融入教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

三、運用游戲來鞏固教學(xué)的內(nèi)容，加深對英語知識的印象

英語是一門語言性的學(xué)科，其中有很多英語詞匯和題型時間長了學(xué)生就會容易忘記，因此教師在教學(xué)的過程中，為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)游戲的活動，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中加深對于知識的印象，實現(xiàn)了學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進行“How do you feel”一課的教學(xué)時，由于本節(jié)課是關(guān)于詢問心情、天氣的一些內(nèi)容，教師為幫助學(xué)生鞏固教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生每天早上或下午，由學(xué)生分小組進行對話的練習(xí)，讓學(xué)生借助How do you feel？ l feel句型進行詢問，同時引導(dǎo)學(xué)生happy、sad、cold、hot、tired來進行口頭回答，同時引導(dǎo)學(xué)生之間相互關(guān)心。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進行“過家家”的游戲活動，學(xué)生在活動中模仿生活中“父母”關(guān)心自己的情境，讓學(xué)生將教學(xué)的內(nèi)容進行練習(xí)，學(xué)生在進行練習(xí)的過程中出現(xiàn)對于知識點忘記或不理解的情況，讓學(xué)生及時的翻閱課本資料或請教其他的學(xué)生，還可以詢問教師，讓學(xué)生在進行游戲的快速的完成對于知識的鞏固。借助游戲進行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生有了良好的積極性，學(xué)生樂于接受，并且復(fù)習(xí)的效果顯著。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師利用游戲來進行教學(xué)，能使學(xué)生在學(xué)與玩的過程中完成小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)英語教學(xué)效率的有效提升。同時運用游戲進行教學(xué)，有效的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在游戲中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在課下積極的進行英語知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

參考文獻：

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