社會主義核心價值觀融入到高校體育中的研究

楊亞星

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A;文章編號：1009-9328（2020）07-053-02

摘 要;使學(xué)生掌握體育技能、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，這并不是體育教學(xué)的最終目的，將學(xué)生培養(yǎng)成既有健碩的體格又有健全的人格才是體育教學(xué)的終極目標(biāo)。然而當(dāng)下，高校體育教學(xué)內(nèi)容普遍局限于體育知識講解和技能傳授，新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)針對這一局面進(jìn)行改善，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的同時融入社會主義核心價值觀。文章通過對社會主義核心價值觀融入意義的分析，從游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、榜樣激勵法這幾個方面就社會主義核心價值觀的融入路徑進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 社會主義核心價值觀 高校 體育

高校體育教學(xué)在新課改背景下肩負(fù)著育才、育人、育德、育心的重任，將社會主義核心價值觀融入其中是落實教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。然而，由于各種因素的影響，當(dāng)下高校體育教學(xué)中并未有效融入社會主義核心價值觀，教學(xué)效果有進(jìn)一步提升的空間。高校體育教師應(yīng)及時革新教學(xué)思想，樹立先進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨展開教學(xué)改革，在這個基礎(chǔ)上有效創(chuàng)新并改進(jìn)教學(xué)方式，文章對此進(jìn)行研究。

一、社會主義核心價值觀的融入意義

從高校角度來說，社會主義核心價值觀的融入是落實教學(xué)目標(biāo)的需要。新一輪教育改革明確指出，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。近些年來，教育部門以及各類文件也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生的思想品德發(fā)展。所以，在高校體育教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，這是高校必須落實的教學(xué)任務(wù)，是教育事業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的必然選擇[1]。

從學(xué)生角度來說，社會主義核心價值觀的融入是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。當(dāng)前社會風(fēng)氣浮躁，諸如新民主主義、拜金主義、享樂主義等不良社會思潮十分盛行，這在一定程度上侵蝕著大學(xué)生的思想，影響其價值觀的塑造。對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，可以增強(qiáng)學(xué)生抵御不良風(fēng)氣、各類誘惑的能力，使學(xué)生塑造正確的價值觀，具備健全的人格，從而獲得終身發(fā)展[2]。

從社會發(fā)展角度來說，社會主義核心價值觀的融入是推動社會可持續(xù)發(fā)展的需要。社會主義核心價值觀包含三個層面的內(nèi)容，分別是公民個人層面、社會層面和國家層面，將其融入體育教育中，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、愛國情懷等，這對推動社會和諧發(fā)展、國家繁榮昌盛有重要意義。

二、社會主義核心價值觀的融入路徑

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好品質(zhì)

在體育課上適當(dāng)?shù)囊胗螒蚧顒?，可以喚醒學(xué)生參與體育運(yùn)動的激情，促使學(xué)生以積極的心態(tài)參與其中。更重要的是，游戲活動的開展需要嚴(yán)格的規(guī)則作支撐，只有每一個學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則，游戲活動才能順利開展。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展，加上社會不良風(fēng)氣的影響，高校學(xué)生的個性越發(fā)突出，越發(fā)不愿意受到他人管束。部分學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不愿意遵守規(guī)則的強(qiáng)烈意識，如過馬路的時候不遵守交通規(guī)則，隨意闖紅燈、不走斑馬線等。在學(xué)習(xí)上也是如此，譬如常見的考試作弊等。為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼蔑@個性，不能因為過于張揚(yáng)個性而“我行我素”。因此，在以融入社會主義核心價值觀為目標(biāo)的體育課上，教師應(yīng)當(dāng)針對這一教學(xué)方式大力發(fā)揚(yáng)，一方面，調(diào)動學(xué)生能動性，另一方面，借此培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好品質(zhì)[3]。例如，在長跑項目中，面對學(xué)生激情不高甚至帶有排斥情緒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以使用游戲教學(xué)法，將籃球、足球之類的體育器材放在跑道上，使原本平坦的跑道充滿各種障礙，然后組織學(xué)生進(jìn)行障礙跑，讓學(xué)生將跑步看成通關(guān)游戲，若是在中途遇到障礙則通關(guān)失敗，若是成功將路上的所有障礙避開并且在規(guī)定時間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)則為通關(guān)成功。最后，選擇時間最短的三位學(xué)生分別給予獎勵，而對通關(guān)失敗的學(xué)生則加以處罰，如罰跑400米，做30個俯臥撐等。運(yùn)用這樣的游戲化教學(xué)方式，不僅能夠消除學(xué)生對跑步的畏難、排斥心理等，還能讓學(xué)生在遵守規(guī)則的過程中逐漸養(yǎng)成誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生和諧友善的良好品質(zhì)

由于人們生活水平的提升，父母越發(fā)溺愛孩子，加上高校學(xué)生很多都是家中獨(dú)生子女，所以存在較強(qiáng)的以自我為中心的意識，在生活、學(xué)習(xí)中不懂得與他人合作、分享，甚至經(jīng)常因為較強(qiáng)的自我中心意識而與同學(xué)、朋友發(fā)生矛盾，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。然而，合作精神、協(xié)作能力、分享意識等，這些都是當(dāng)前社會衡量人才質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。所以，在教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)、和諧相處的能力是教師的責(zé)任與義務(wù)，只有這樣才能落實素質(zhì)教育目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的社會公民。而體育中的很多項目都是團(tuán)體項目，教師可以以此為切入點(diǎn)，在以滲透社會主義核心價值觀為目標(biāo)的體育課上，利用學(xué)科優(yōu)勢運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，通過合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系，使師生、生生之間實現(xiàn)和諧的情感交流[4]。與此同時，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，這對培養(yǎng)學(xué)生友善的思想品質(zhì)有積極作用，教師在體育課上應(yīng)嘗試應(yīng)用這種教學(xué)方式。

例如，在立定跳遠(yuǎn)項目中，為了突出學(xué)生主體地位，同時也為了踐行社會主義核心價值觀，教師可以將學(xué)生分成數(shù)個小組，然后讓各個小組的學(xué)生針對立定跳遠(yuǎn)這一項目進(jìn)行研究，圍繞“如何跳得更遠(yuǎn)”這個話題展開討論，并將討論結(jié)果付諸實踐，通過實際行動進(jìn)行驗證，在這個基礎(chǔ)上優(yōu)化與完善。如某小組發(fā)現(xiàn)在預(yù)擺階段稍稍前傾上體可以跳得更遠(yuǎn);某小組發(fā)現(xiàn)落地緩沖階段要把握好小腿前伸的時機(jī)，曲腿前伸臂后擺，這樣，落地的時候就會往前不往后;某小組發(fā)現(xiàn)起跳騰空階段兩腳要用力且快速蹬地可以跳得更遠(yuǎn)。最后，教師讓每個小組根據(jù)自己的合作成果去展示，并取每個小組的平均成績作為最終成績，對于獲得最高分小組的學(xué)生給予精神或物質(zhì)表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方式既實現(xiàn)了學(xué)生在體育課上的真正參與，又能培養(yǎng)學(xué)生和諧友善的良好品質(zhì)。

（三）運(yùn)用榜樣激勵法，培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)的良好品質(zhì)

體育中不僅包含著各種體育知識和技能，還蘊(yùn)含著豐富的人文氣息，尤其是一些有著悠久發(fā)展歷史的體育項目，如籃球、足球等運(yùn)動。而且，實現(xiàn)體育強(qiáng)國是我國的戰(zhàn)略之一，尤其是近些年，我國對體育事業(yè)的關(guān)注力度和投入力度在不斷加大，這是因為一個國家的體育水平在一定程度上能夠反映出一個國家的綜合實力。所以，在以融入社會主義核心價值觀為目標(biāo)的體育課上，教師可以運(yùn)用榜樣激勵法，利用學(xué)生熟悉的、喜愛的體育明星去激勵學(xué)生，一方面，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，另一方面，使學(xué)生樹立為國爭光的偉大抱負(fù)[5]。例如，在排球項目訓(xùn)練中，教師除了將排球知識與技能傳授給學(xué)生，還可以組織學(xué)生觀看世界杯、世錦賽中的有關(guān)于排球的賽事視頻，讓學(xué)生看到中國排球在世界舞臺上綻放的魅力。與此同時，教師還可以在課堂休息階段給學(xué)生講述中國女排教練郎平與其團(tuán)隊的故事，包括他們在國際上取得的成績和背后刻苦訓(xùn)練的艱辛。通過這些榜樣去激勵學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的同時使學(xué)生樹立為國爭光的人生目標(biāo)，也讓學(xué)生認(rèn)識到愛崗敬業(yè)的的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（四）運(yùn)用以賽代練法，培養(yǎng)學(xué)生公正平等的良好品質(zhì)

在傳統(tǒng)體育課上，教師主要通過示范的方式將體育動作技巧教給學(xué)生，然后要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方式使學(xué)生十分被動，也讓學(xué)生的狀態(tài)十分消極。在以融入社會主義核心價值觀為目標(biāo)的體育課上，教師可以運(yùn)用以賽代練教學(xué)法，即通過比賽的方式代替常規(guī)訓(xùn)練，一方面，讓學(xué)生在比賽中能夠真正釋放自己，體驗運(yùn)動的魅力，另一方面，通過體育比賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和公正、平等的良好品質(zhì)，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在籃球項目中，教師可以使用以賽代練教學(xué)法，讓學(xué)生直接通過籃球比賽的方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，而教師密切觀察學(xué)生的動作，及時幫助學(xué)生糾正一些錯誤的動作。長此以往，學(xué)生的運(yùn)動能力得到增強(qiáng)，其公正、平等的良好品質(zhì)也在反反復(fù)復(fù)的比賽中得到有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，社會主義核心價值觀的融入不僅可以優(yōu)化體育教學(xué)效益，使學(xué)生取得越來越優(yōu)異的成績，還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、體育精神，促使學(xué)生形成健全的人格。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)社會主義核心價值觀內(nèi)涵對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，運(yùn)用游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、榜樣激勵法以及以賽代練法等，在潛移默化中去影響和感染學(xué)生，使其品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐暢.中華體育精神與社會主義核心價值觀融合研究[J].花炮科技與市場，2020（03）：297-298.

[2]袁錦蓮.體育教學(xué)中培育社會主義核心價值觀的理論與實踐[J].運(yùn)動精品，2020（05）：24-25.

[3]李國強(qiáng).社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校體育課程發(fā)展[J].文體用品與科技，2020（10）：95-97.

[4]韓瑋瑋.談農(nóng)村體育教學(xué)過程中社會主義核心價值觀滲透[J].高考，2020（19）：119-119.

[5]王小妮，王坤鵬.社會主義核心價值觀下的大學(xué)體育文化發(fā)展[J].科技風(fēng)，2020（09）：247-247.

作者單位：豫章師范學(xué)院