情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實踐

摘要：道德與法治是一門集社會性、人文性和實踐性為一體的綜合性的學(xué)科。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好的理解初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立健全健康的人格。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情境教學(xué);實踐策略

初中的道德與法治的教學(xué)中，教師需通過學(xué)生身心的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生端正相應(yīng)的教育理念，并使學(xué)生形成正確的“三觀”。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，部分道德與法治的教師沒有充分認(rèn)識到該課程具備的重要性，在教學(xué)中無法擺脫灌輸式的教學(xué)弊端，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對道德與法治的課程缺乏關(guān)注度，且對該課程的學(xué)習(xí)興趣也不高，并對課程的教學(xué)效果造成不利影響。因此，想要使道德與法治的教學(xué)效果得到最優(yōu)化，并使教學(xué)效果得到有效增強，教師就需根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，加強教學(xué)改革，確保教學(xué)效率得到有效提高。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中道德與法治課未得到足夠的重視

由于道德與法治課并不是考試中的重要學(xué)科，所以一直以來其并沒有得到足夠的重視，雖然說隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)思想發(fā)生了一定的改變，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育理念的長期影響，這種現(xiàn)象并沒有得到有效的改善，初中道德與法治課也并沒有被真正重視起來。在部分初中學(xué)校，道德與法治課程很少，幾乎一周也就會上一節(jié)課，而且由于沒有被高度重視，這僅有的一節(jié)課時間甚至也會被其他主要學(xué)科占用，原本屬于道德與法治課的教學(xué)時間會被用于其他學(xué)科的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生根本沒有足夠的時間去接觸道德與法治教學(xué)，這對于他們的道德教育產(chǎn)生了不良的影響，而且也會使學(xué)生在無意識當(dāng)中對道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，因此，在一些學(xué)校中，即使正常開展道德與法治教學(xué)，一些學(xué)生還是會利用這個時間去進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中道德與法治課的開展僅僅停留在表面，教學(xué)效率始終無法提高。

（二）缺乏思想共鳴，忽律學(xué)生的真實感受

初中階段是塑造人生觀價值觀道德觀的重要時期，知識文化可以再補，但是性格和素質(zhì)是不能重來的。傳統(tǒng)教育過程中，缺乏現(xiàn)實說法的教育方法，讓道德與法治觀念很抽象，學(xué)生們根本領(lǐng)悟不到其中的含義，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，校園道德缺失實踐甚至青少年犯罪事件時有發(fā)生。學(xué)生們?nèi)鄙賲⑴c感，無法與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思想共鳴。

二、初中道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

（一）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系更加緊密，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中輔助教學(xué)。多媒體信息設(shè)備具有播放視頻、音頻、圖片、課件，及聲、像于一體的特點，在課堂上是非常好的教學(xué)方式，能夠快速的幫學(xué)生集中注意力，將學(xué)生注意力集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻和圖片對教師提出的問題以及教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和思考探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生道德與法治教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。因為學(xué)生平時沒有豐富的生活經(jīng)驗，周邊的人際關(guān)系非常簡單，只有父母、師生和朋友、同學(xué)，還沒有接觸到任何社會上的復(fù)雜人員，如何幫學(xué)生建立正確的是非觀，建立正確的世界觀，人生觀和價值觀，教師只有通過播放視頻演繹他人的生活方式，來增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生辨別是非的能力。為了提高初中道德與法治學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中可以積極利用多媒體信息設(shè)備，通過播放音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

（二）創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

由于初中生年紀(jì)較小，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常容易出現(xiàn)溜號、課下搞小動作的狀況，針對學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，在初中道德與法治教學(xué)中，可以將故事教學(xué)法引入到教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在故事情境中，對結(jié)合自身經(jīng)歷產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對教師提出的問題進(jìn)行深刻反思。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的故事情境應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生在故事情節(jié)中能夠直接反應(yīng)出教學(xué)主題，如此才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如果教師創(chuàng)設(shè)的故事情境沒有反射的教學(xué)主題，學(xué)生無法準(zhǔn)確的從中找到與教學(xué)中相匹配的知識點。無法提高學(xué)生道德與法治相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《敬畏生命》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：曾經(jīng)在青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)，水資源稀少，每天人們限量用水，一個地區(qū)每天只能靠3市斤的水維持生活，忽然有一天，部隊的運水車經(jīng)過這沙漠地區(qū)的時候，有一頭牛不顧主人的阻攔，攔住了運水車，無論牛的主人怎么去驅(qū)趕，用鞭子抽打老牛，老牛都不讓開，這樣的情境感動了運水的戰(zhàn)士，戰(zhàn)士最后說：“讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受組織的處分”之后拿出了半盆水給了老牛，但是老牛并沒有喝這盆水，而是仰天哞叫，召喚自己的孩子，讓小牛過來喝完這盆水。當(dāng)小牛喝完這盆水之后，大家發(fā)現(xiàn)老牛和小牛的眼睛里都流出了淚水。從這個故事中體現(xiàn)出敬畏生命的主題，讓學(xué)生了解在惡劣的大自然環(huán)境中，生命誠可貴。

綜上所述，教師要遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分地結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況以及原有的認(rèn)知水平，立足于學(xué)生的生活實際，通過“創(chuàng)設(shè)故事情境”“創(chuàng)設(shè)角色扮演情境”“創(chuàng)設(shè)問題情境”“創(chuàng)設(shè)課堂辯論情境”和“創(chuàng)設(shè)生活情境”來提高每一名學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情，最終優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效果，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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山西省長治市第四中學(xué)校 郭志剛