分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)中應(yīng)用研究

陳偉

摘要：本文以分層教學(xué)運(yùn)用在高中體育與健康模塊教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行研究，并將該課程劃分為制定層級(jí)、制定教學(xué)目標(biāo)、劃分教學(xué)內(nèi)容、分層教學(xué)方法和進(jìn)行考核評(píng)價(jià)五個(gè)步驟進(jìn)行深入的研究，希望本文能為廣大的體育教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育;小組教學(xué)

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況和潛力水平將學(xué)生科學(xué)的分成水平相近的幾組，并進(jìn)行區(qū)別性的教育，學(xué)生在教師的分層教學(xué)和相互作用的情況下得到了很好的發(fā)展和提高，所以在高中體育與健康模塊的教學(xué)之中，分層教學(xué)是提高學(xué)生體育水平的重要教學(xué)方式。

一、了解學(xué)生基本情況制定層次

高中學(xué)生正處于青少年發(fā)展到青年的重要時(shí)期，在心理和生理的成長方面都處于不斷發(fā)展的階段，并且伴隨著家庭和社會(huì)等眾多因素影響，使學(xué)生的體質(zhì)產(chǎn)生了很大差異。根據(jù)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生們的體育與健康水平進(jìn)行綜合提高的必要措施。在制定層次分組時(shí)，可以在身高、體重、性別以及身體素質(zhì)等因素中進(jìn)行分組，并根據(jù)不同層次的組別進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練要求和制定出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能最大化的讓每一個(gè)學(xué)生都能得到科學(xué)化的指導(dǎo)。

例如貴州省黃平民族中學(xué)的《體育與健康》課程，學(xué)校根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校師資力量以及學(xué)生興趣愛好等情況，每學(xué)年特開設(shè)了籃球、足球、排球、田徑、武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育六個(gè)模塊的課程。每個(gè)模塊又根據(jù)班級(jí)、性別和身體素質(zhì)水平的差異進(jìn)行層次劃分，以小組為單位的教學(xué)模式，這不僅達(dá)到因材施教的效果，而且讓每一個(gè)學(xué)生得到科學(xué)合理的體育鍛煉，對(duì)提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平有了更加針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生們的身體素質(zhì)得到了全面且有效的提高。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的最終目的，所以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃有著很大的聯(lián)系并且建立正確教學(xué)目標(biāo)的意義十分重大，也可以說是分層教學(xué)的基礎(chǔ)[1]。分層教學(xué)的目標(biāo)主要有心理健康、身體健康、運(yùn)動(dòng)水平和參與程度四個(gè)目標(biāo)層次，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的差異分組后，教師便可以對(duì)各組的學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

以貴州省黃平民族中學(xué)為例，每學(xué)年初將進(jìn)行模塊分班，各模塊班相應(yīng)的輔導(dǎo)老師要對(duì)該模塊班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定，在課前，輔導(dǎo)老師會(huì)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，制定的教學(xué)目標(biāo)也不一樣。比如，籃球模塊班進(jìn)行行進(jìn)間低手投籃教學(xué)時(shí)，對(duì)身體素質(zhì)佳、靈活性好有點(diǎn)籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，在練習(xí)中要求要做到一大二小三高跳，收球自然連貫，接近最高點(diǎn)時(shí)挑腕撥指;而對(duì)身體素質(zhì)稍差的同學(xué)，要求能夠把基本動(dòng)作做出來就可以了。對(duì)于投籃的要求：男生進(jìn)行單手投籃，女生可以用雙手投籃。而在武術(shù)模塊教學(xué)中，對(duì)身體素質(zhì)強(qiáng)、接受能力好的學(xué)生要求做到路線清晰、動(dòng)作舒展、勁力順達(dá)、手眼身配合到位;對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)差的學(xué)生要求路線基本清晰、動(dòng)作基本到位就算合格。根據(jù)學(xué)生性別和身體素質(zhì)情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，不僅能讓學(xué)生在體育課中得到自信心，還能讓學(xué)生切實(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的體育特長，能夠更加主動(dòng)的參與到教師制定的教學(xué)活動(dòng)中去。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

制定好教學(xué)目標(biāo)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)過程，需要教師注意到以下兩個(gè)方面：第一，教學(xué)過程是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)。第二，該項(xiàng)教學(xué)過程是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要符合以上兩點(diǎn)且與學(xué)生的發(fā)展水平緊密相連，才算是一個(gè)合格的教學(xué)內(nèi)容[2]。

貴州省黃平民族中學(xué)的體育課堂在體育教師制定完教學(xué)目標(biāo)之后，各模塊的教學(xué)內(nèi)容大致設(shè)定為：身體素質(zhì)佳的學(xué)生主要以競賽性練習(xí)為主，采取晉級(jí)制規(guī)則，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體力和運(yùn)動(dòng)潛能的挖掘。而身體素質(zhì)相對(duì)差的學(xué)生，主要進(jìn)行柔和型練習(xí)，以修身養(yǎng)性為主，從而促進(jìn)學(xué)生參與積極性，逐漸改善學(xué)生身體素質(zhì)。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的劃分，學(xué)生按照相應(yīng)層次和模塊進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的體制和運(yùn)動(dòng)能力得到科學(xué)改善。

四、分層教學(xué)方法和組織

在教學(xué)模塊和學(xué)生運(yùn)動(dòng)層次方面，要隨時(shí)注意學(xué)生的變化，并對(duì)能力水平發(fā)生變化的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行小組調(diào)整，使學(xué)生進(jìn)行更適合的鍛煉，進(jìn)而能夠取得很好的教學(xué)效果。

貴州省黃平民族中學(xué)的體育教師觀察各模塊學(xué)生練習(xí)成效，定期匯總。將身體素質(zhì)能力有所提高的學(xué)生進(jìn)行匯總記錄，并根據(jù)身體素質(zhì)的實(shí)際增強(qiáng)水平，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生出現(xiàn)技能下滑的情況，及時(shí)查明原因，如需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行下調(diào)，則根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)。學(xué)期結(jié)束后依照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好，再調(diào)換到相應(yīng)體育模塊，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。更加有效的讓學(xué)生投入到體育與健康模塊課堂的教學(xué)中去。

五、按層次進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程結(jié)束之后，考核評(píng)價(jià)工作十分的重要，由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的劃分，所以考核評(píng)價(jià)的依據(jù)也有所不同，教師應(yīng)該選用學(xué)生互評(píng)或者學(xué)生自評(píng)的方式為主體，并與該層次的學(xué)生具體能力相結(jié)合，構(gòu)建出合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

貴州省黃平民族中學(xué)的教師在為學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)之前，收集了學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)的材料，在考評(píng)內(nèi)容中根據(jù)學(xué)生的需求不同和水平不同進(jìn)行合理的劃分，并與課程中學(xué)生的參與情況和運(yùn)動(dòng)技能水平的變化情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育課與健康模塊中去，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。

六、總結(jié)

綜上所述，因材施教，分層教學(xué)，并合理的制定教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方式才是教育改革事業(yè)中真正需要的，應(yīng)該滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提高每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊強(qiáng).高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2019 （30）：144.

[2]馮舉.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2019 （24）：84.