小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作的策略研究

摘要：隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，德育作為影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要能力受到人們?cè)絹?lái)越高的重視。小學(xué)教育階段作為實(shí)施德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，不僅影響學(xué)生的思想和行為，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也起到重要的影響作用。小學(xué)班主任作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的角色之一，在班主任日常教學(xué)中開(kāi)展德育教育，有利于學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展。因此，本文將對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并作出一些可行性的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育教育 現(xiàn)狀 策略研究

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。班主任作為學(xué)生在校期間關(guān)系最為密切的角色之一，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，同時(shí)還要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想道德管理和行為約束。因此，將德育教育融入到小學(xué)班主任管理工作中，需要教師不斷提高自身的德育素養(yǎng)和教學(xué)管理水平，用自己的語(yǔ)言和行為不斷影響學(xué)生，并采用靈活多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

1.德育教育所占比重較低

在當(dāng)前的小學(xué)教育管理當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f受到教師以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，而且教師將教學(xué)重點(diǎn)也都放在如何有效提升學(xué)生考試成績(jī)和應(yīng)試技巧上，對(duì)學(xué)生的德育教育關(guān)注較少，而且在班級(jí)日常管理中所占的比重也較低，進(jìn)而影響德育教育水平。

2.德育教育過(guò)于形式化

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于剛剛接受系統(tǒng)教育的初始階段，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授多于實(shí)踐和應(yīng)用方面的指導(dǎo)，也沒(méi)有將德育教育滲透到班主任日常管理工作之中，這種教學(xué)模式極大地影響了德育教育的實(shí)施效果和目的，也忽視了教師的實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

二、小學(xué)班主任德育教育的實(shí)施策略

1.教師樹(shù)立榜樣和示范作用

班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著管理學(xué)生道德品行的重要責(zé)任。由于小學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿能力，對(duì)班主任老師又容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，因此，小學(xué)班主任就要在日常教學(xué)當(dāng)中注意自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響作用，不斷提高自己的思想道德水平和對(duì)德育教育的新理念，找到實(shí)施德育教育的突破口，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣和示范作用，從而幫助學(xué)生形成良好的思想道德標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣。比如，教師需要首先提升自己的德育素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育教學(xué)方法和手段，并組織班內(nèi)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育思想形成正確的認(rèn)知。例如，教師在某次上課前故意遲到幾分鐘，并向班內(nèi)同學(xué)承認(rèn)自己的失誤，通過(guò)這樣以身作則的方式給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，從而起到正確的引導(dǎo)作用。

2.多與學(xué)生溝通交流，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育和管理時(shí)，教師本身除了要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)和管理理念，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的溝通和交流，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，比如對(duì)班內(nèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境等問(wèn)題都要全面了解，然后針對(duì)學(xué)生的情況作出具體的管理方案和計(jì)劃。在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，教師也要主動(dòng)與學(xué)生親近，這樣學(xué)生就會(huì)將自己所遇到的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)班主任幫忙，從而獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可。

良好的德育教育需要班主任的關(guān)系和關(guān)愛(ài)，教師需要在日常教學(xué)中傾注自己的感性，拉近師生之間的距離，如果班主任在管理過(guò)程中總是高高在上，對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，學(xué)生在接受班主任管理時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出抵觸和反抗的情緒，因此，教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛(ài)班內(nèi)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高自己的道德素養(yǎng)，不斷規(guī)范自己的言行舉止。

3.建立合理的班級(jí)規(guī)定，營(yíng)造良好的班風(fēng)

小學(xué)階段的教育作為系統(tǒng)教育的初始，面對(duì)思維活躍、性格活潑的小學(xué)生而言，需要有科學(xué)、合理的班規(guī)作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。在制定班級(jí)公約時(shí)，教師可以舉辦民主討論大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并充分聽(tīng)取學(xué)生的想法，在同學(xué)相互討論之后，科學(xué)民主地制定班級(jí)規(guī)定，這樣可以更好地推進(jìn)德育教育工作的有序開(kāi)展，也有利于引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地去遵守班級(jí)規(guī)定。

4.積極開(kāi)展集體實(shí)踐活動(dòng)

德育教育不僅存在與基礎(chǔ)理論教學(xué)，同時(shí)也需要在具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和體會(huì)。因此，班主任老師需要組織學(xué)生積極參加傳統(tǒng)文化的德育活動(dòng)，比如，“詩(shī)詞大會(huì)”“德育主題宣講活動(dòng)”“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，或者深入社區(qū)和廣場(chǎng)，為市民宣傳德育教育的重要性。在這種活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)到了德育教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了頑強(qiáng)果敢、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的重要體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和高尚的道德能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容和發(fā)展方向。在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于思想形成和道德意識(shí)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，班主任老師要緊緊抓住這一黃金時(shí)期，努力提高自身的教學(xué)和管理水平以及德育教育理念，通過(guò)加快調(diào)整優(yōu)化教學(xué)管理方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣和參與度，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)。

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浙江省樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)第四小學(xué) 浙江省 樂(lè)清市 鄭雪丹