在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)小學生數感

摘要：數感在小學生數學學習中占據了極為重要的作用，同時也是學好數學知識的基礎條件?，F階段，在核心素養(yǎng)教育理念下，教師已經不再以單純的基礎性知識，作為教學的主要內容，而是更加重視和培養(yǎng)學生的綜合能力和學科素養(yǎng)，以此為學生后期發(fā)展和學習，奠定堅實的基礎。而當下小學數學教學中，培養(yǎng)小學生的數感，就是為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習思維和素養(yǎng)。本文就在動感、美感、情感的課堂中，培養(yǎng)小學生的數感，展開了相關分析和研究。

關鍵詞：美感;動感;情感;數感;小學生

前言：

隨著現代教育改革思潮的不斷深入，我國各階段性教育針對教學理念和教學方式，進行著合理科學的改進和創(chuàng)新，以此為學生提供更加豐富的教學體驗，從而全面地提高教學的質量和效率。其中，在小學數學教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的數感，教師為學生創(chuàng)設出了具有動感、美感和情感的課堂環(huán)境，這不僅有助于提高教學質量，還能夠起到激發(fā)學生學習興趣的效用。

一、借助動感、感知體驗，建立數感

小學數學教學中創(chuàng)設動感課堂，能夠幫助學生初步建立數感，從而提高學生的學習能力。所謂動感課堂就是要求教師在教學中，注重學生的體驗感和實踐性，希望學生通過切身體驗，感受數學知識的意義和內容，以此理解和掌握所學知識。因此，在開展動感課堂教學活動時，教師需要注意以下幾個方面：第一，教學中必須建立以學生為主體地位的教學理念，繼而使學生能夠從被動性的學習轉變?yōu)橹鲃有缘膶W習，也就能夠達到提高學生自主學習能力的目的，更有利于幫助學生建立良好的數感。第二，動感課堂教學中，教師應該根據教學的內容，設計出具有實踐操作性的教學方案，如此一來學生就可以通過實際體驗獲得知識。

例如，教師在教學“數一數與乘法”知識時，就可以為適當地增加教學的實踐性和操作性。如，教師提出“請同學們數一數我們班級中，一共有多少個學生”。當學生獲悉問題后，就會立刻投入到數數中，有的學生會一列一列的數，有的學生則會一行一行的數。在學生數數的同時，教師可以抓住時機介入教學;如，學生數完一列后，教師就可以問學生，這一列有多少個學生，此時學生必然會回答“7個”，如此一來學生就能夠形成初步的數感，像是一列為“7”。然后，教師就可以繼續(xù)引導學生，“像這樣的列一共有多少”，通過數數學生會回答“5個”，就此教師就可以引導學生，“每列有學生7人，一共有5列，那么就可以用乘法運算表示為5乘以7，得出答案為35人”。通過在動感課堂中，提倡實踐教學的方式，不僅可以有效地提高教學的質量，還能夠幫助學生建立良好的數感。

二、巧設情境、激發(fā)情感，培養(yǎng)數感

情境教學是當下教學中應用較為廣泛的教學方式，并且還取得了良好的教學成效，所以教師可以在小學數學教學中，為學生創(chuàng)設出合理的教學情境，應用激發(fā)學生的情感，從而達到培養(yǎng)學生數感的目的。首先，對于創(chuàng)設出的教學情境而言，應該確保情境和教學內容相吻合，以此可以讓學生通過體驗情境，感知到教學的內容，以及掌握情境中的數字變化和數字所要表達的意思。其次，為了更好地體現出情境教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設出的教學情境要具有真實性和共鳴性，進而增加情境的體驗感。

例如，教師在開展“時、分、秒”教學活動時，就可以根據教學的內容，為學生創(chuàng)設出相應的教學情境。如，教師以故事的形式，告訴學生“小明早上起床后，用了3秒鐘刷牙，2個小時洗臉，然后只用了5秒鐘就吃完了早餐，隨后步行10個小時到達學?！?。此時，學生根據教師所講，必然會沉浸在自己的實際生活經驗中，有的學生會想到“3秒鐘是不可能完成刷牙的”，而有的學生則想到“10個小時步行到學校，都已經放學了”。當教師發(fā)現學生出現反對勢頭時，就可以運用提問的方式，培養(yǎng)學生的數感，隨即拋出問題：“看來同學們已經發(fā)現了不對的地方，那么到底3秒鐘有多快，10個小時又有多慢呢？”。學生根據自己的認知會回答教師，“3秒鐘可以眨一下眼睛”，“10個小時能夠完成整天的工作”等。通過運用情境激發(fā)學生情感的方式，不僅成功地完成了數學教學的任務，還達到了培養(yǎng)學生數感的目的，所以教師應該針對情境教學方式進行不斷的創(chuàng)新，以此為學生提供更加豐富的情境體驗，繼而更加有效地培養(yǎng)學生的數感。

三、挖掘美感、觀察領悟，強化數感

數學知識具有一定的實用性，并且充斥在日常生活的各個角落里，這足以體現出數學的應用之美。此外，數學知識涉及諸多公式，而在運用公式解決數學難題時，足以體現出數學的變化之美。因此，在小學數學教學中，教師應該充分地挖掘數學所具有的美感，并且鼓勵學生多去觀察和領悟，從而不斷地強化自身的數感。

例如，教師在開展“圖形的變化”教學活動時，就可以讓充分地挖掘出教學內容中所蘊藏的美感。如，教師可以運用多媒體功能向學生展示，生活中的各種圖形，像是“蝴蝶”、“樹葉”和“雪花”等事物。與此同時，教師鼓勵學生仔細地觀察展示圖，并且大膽地說一說圖形的特點。通過觀察有的學生會說“圖形很漂亮”，而有的學生則會說“圖形具有對稱性”等。此時，教師就可以運用對稱圖形的美感，引導學生掌握圖形的變化之美，進而實現強化數學數感的目的。

結語：

綜上所述，在小學數學教學中，教師運用課堂的動感、情感和美感，培養(yǎng)學生的數學數感，不僅有效地提高了數學教學的質量，還幫助學生養(yǎng)成了良好的數學思維和素養(yǎng)，從而為學生的后期學習提供了幫助。

參考文獻：

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