高中英語教學(xué)方法探討

黃錫娟

【摘? ? 要】高中英語相較于初中英語來說難度更大。高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上詞匯量加大、語法學(xué)習(xí)深入和對閱讀能力以及寫作能力要求提高，對于每位學(xué)生來說，都是不小的挑戰(zhàn)。那么，高中英語教師應(yīng)該采取哪些教學(xué)方法，來減小學(xué)生新階段學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性以及有哪些有效措施能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)呢？本文就此做一些探討。

【關(guān)鍵詞】興趣? 詞匯量? 積累? 專項(xiàng)練習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.173

英語是除語文之外，一直貫穿學(xué)生每個教育階段的學(xué)科，其重要地位可見一斑。作為全球唯一通用的語言，英語始終有著無可撼動的學(xué)科地位。但是，英語作為一門外語學(xué)科，又常常是絕大多數(shù)學(xué)生頭疼的科目。當(dāng)然成績優(yōu)異者也不在少數(shù)，但是成績不理想的學(xué)生也占有一大部分，可以說兩極分化嚴(yán)重。究其原因，英語基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)方法的差異，都是造成巨大反差的重要原因。那么，高中英語作為英語學(xué)習(xí)最為至關(guān)重要的一個階段，教師應(yīng)該怎樣去最大化地提高每位學(xué)生的英語成績，減少差異呢？本文從以下幾個方面提出建議。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高中英語教師如果以分?jǐn)?shù)為目的進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生是很難對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。對于學(xué)生來說，我們在教學(xué)中需要注重的是對于取得分?jǐn)?shù)后的挫敗感和對英語學(xué)習(xí)的畏懼感，對于教師來說教學(xué)也容易疲勞。而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法有很多，當(dāng)然這也對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出更高的要求。首先，高中英語教師要擁有較為純正的英式英語或美式英語口語的能力，成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣，這樣自然也就能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高中英語教師要有著流利的英文書寫能力，鼓勵學(xué)生在書寫英文時向我們靠攏，高中學(xué)生看見我們流利清晰的字跡，就會對我們產(chǎn)生崇敬之感，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣來說有莫大的幫助。最后，在平時教學(xué)中，高中英語教師可以通過教授英文歌或者和學(xué)生一起欣賞英文電影片段，或者展開英語演講等活動，讓學(xué)生有一個較為強(qiáng)烈的語言學(xué)習(xí)氛圍，這些都可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高高中英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵之處。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的詞匯量

高中每個班的學(xué)生來自不同的學(xué)校，基礎(chǔ)不同，適應(yīng)的教學(xué)方式有所差異是必然的。那么這就要求高中英語教師對于每位學(xué)生的基礎(chǔ)有所了解和掌握，這對以后教學(xué)是至關(guān)重要的。在兼顧所有學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，并且實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。同時，也要求高中教師對于初中英語知識要有一定程度上的了解，比如在初中英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師對于詞的種類，如名詞、形容詞、副詞的講解是模糊的，這也是由于學(xué)生的知識積累所限制。那么，在高中學(xué)習(xí)的開始，就要求教師對于詞的詞性和種類有一個較為完整并且詳細(xì)的講解。筆者在此建議，高中英語教師如果能夠和學(xué)生一起復(fù)習(xí)一下音標(biāo)的知識也是十分有必要的，因?yàn)樵诟咧杏⒄Z學(xué)習(xí)中，每一單元的詞量增加，詞的長度增加，大量的高級詞，都是學(xué)生展開單元學(xué)習(xí)的一大難題。若能解決學(xué)生讀英語單詞的問題，并且根據(jù)音標(biāo)的總結(jié)來記憶單詞，都會產(chǎn)生事半功倍的效果?？傊?，從基礎(chǔ)的知識開始一邊鞏固一邊教學(xué)，這是提高高中英語教學(xué)效率的重要舉措。

三、筆記總結(jié)，注重積累

高中英語學(xué)習(xí)主要包括重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)和使用，重點(diǎn)語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)和掌握。知識點(diǎn)龐多，聯(lián)系緊密，如果學(xué)生還像初中學(xué)習(xí)一樣，將筆記寫在書上，那么學(xué)生復(fù)習(xí)和查閱起來是非常困難的。因此，高中英語教師要要求學(xué)生有一個英語課堂筆記本，用來記錄筆記。這樣學(xué)生才能積累下每一堂課的重點(diǎn)知識，對于他們今后翻閱復(fù)習(xí)是很有幫助的。

英語從根本上來說是一門語言類學(xué)科，和語文學(xué)習(xí)一樣，需要記憶和積累。而這樣的積累絕不可能一蹴而就，只有在日常學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)一滴的積累，才能看見效果。那么高中英語學(xué)習(xí)最重點(diǎn)的積累就一定是詞匯，這也是英語學(xué)習(xí)最根本最基礎(chǔ)的單元。在高中英語學(xué)習(xí)中，知識量的巨大和有限的課時，不允許教師將過多的課堂時間放在詞匯學(xué)習(xí)上，那么詞匯的記憶就更多的是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

這也要求高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，比如，要求學(xué)生在課下跟著磁帶或者學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)英語單詞，或者隨身攜帶一個英語單詞本，在課下，在等公交車的間隙，或者在睡覺前記憶單詞等等。當(dāng)然，完全依靠學(xué)生的自覺性也是不可能的，高中英語教師也可以采用抽查或者整體聽寫英語單詞等方式，來促進(jìn)學(xué)生對于單詞的記憶與積累。

四、閱讀與作文，專項(xiàng)練習(xí)

高中英語的第一難點(diǎn)是閱讀部分，在初中英語和高中英語考試中，閱讀和作文都占有相當(dāng)大的比例，但這也是學(xué)生最難掌握，教師最不容易教授的一部分。高中英語的閱讀理解篇幅較長，所提問題也更加深刻，這就要求高中英語教師對這一部分有著充足的教學(xué)設(shè)計，而不是簡單的拿起一篇文章，逐字翻譯后再來做閱讀理解。要對整篇文章把握，給學(xué)生分析文章的內(nèi)在邏輯和作者的立場以及所表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度。因此，作為高中英語教師的我們在進(jìn)行閱讀理解的專項(xiàng)教學(xué)過程中，一方面，我們不能讓學(xué)生盲目地每天都練一篇閱讀，而是要有選擇性的練習(xí)不同的題材。另一方面，高中閱讀的篇幅較長，我們要教會學(xué)生快速瀏覽文章，再根據(jù)問題，進(jìn)一步去理解文章。而在閱讀時也需要根據(jù)文體的不同，采用不同的方式歸納文章主旨大意。

高中英語學(xué)習(xí)的第二大難點(diǎn)就是作文。作文能夠體現(xiàn)出一個學(xué)生語法知識、句型和詞匯的掌握情況，可以說是最能反映學(xué)生英語水平的一個部分。這一部分的專項(xiàng)練習(xí)可以融入到每一單元的教學(xué)當(dāng)中，在每單元的測試中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)要求完成相關(guān)作文，有針對性地糾正學(xué)生的在作文中出現(xiàn)的問題。當(dāng)然，作文的記憶和背誦也是必不可少的，通過這樣的方式，學(xué)生也可以積累大量的詞匯和豐富的句型，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固也大有裨益。

總之，高中英語教學(xué)是一個復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)，需要教師認(rèn)真地對每一單元的知識進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，并且及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時對教學(xué)方式和進(jìn)度及時調(diào)整。除此之外，也不要忘記以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)，也可以采用小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)組織形式，讓高中英語教學(xué)富有變化，而不是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，只有這樣才能不斷提高高中英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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