小學(xué)語文識字教學(xué)方案探討

許邱霞

【摘? ? 要】小學(xué)學(xué)生識字階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最容易被忽略的階段，如何推動語文教育的發(fā)展，完善教師的教學(xué)方案，與小學(xué)生識字有莫大的關(guān)聯(lián)，識字是語文閱讀和語文理解的基礎(chǔ)，如何牢固這個基礎(chǔ)是教師推動識字教育的主要問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文識字? 教學(xué)方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.156

中國文化博大精深，教導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識中國文化，學(xué)習(xí)中國文化，先要從漢字學(xué)習(xí)入手，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，并不斷改善自我的教學(xué)方案，以推動小學(xué)教育的發(fā)展。

一、造成小學(xué)生語文識字困難的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的接納度不高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生對知識的接納度不高。語文識字通常被安排在低年級階段學(xué)習(xí)，而小學(xué)生的認(rèn)知能力和記憶能力是有限的，就其性格來看，小學(xué)生普遍性格比較膽怯，心理容易受到傷害，容易產(chǎn)生畏難情緒，如果教師沒有足夠的耐心和好脾氣，很容易傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而在傳統(tǒng)教育下，教師如果著重于灌輸式的教育，這種死記硬背的方式也并不適合于低年級的小學(xué)生，也沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，如果教師教學(xué)過程過于死板硬套，使小學(xué)教學(xué)課堂失去了趣味性和互動性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會下降，同時降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生語文基礎(chǔ)的鞏固，也達(dá)不到教學(xué)的真正目的。小學(xué)階段，學(xué)生通常好奇心比較強，如果語文識字從一開始就變得生澀，打壓了學(xué)生好奇心，這反而違背了我們進(jìn)行語文識字教育的初衷，也使得推進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的過程難上加難。

（二）學(xué)生的自律能力低

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，自律能力低，很多時候需要外界進(jìn)行干預(yù)。很多小學(xué)生剛開始進(jìn)行語文識字的時候，對新鮮事物總是充滿好奇并保持積極性的，但是自己并不能堅持學(xué)習(xí)，另外，小學(xué)生對外界誘惑的抵抗力很低，他們因為年齡小，天性也是愛玩，如果不加以適當(dāng)約束，玩耍時間過長，而學(xué)習(xí)時間變短，脫離課堂約束力的學(xué)生，為了應(yīng)付教師和家長，就會敷衍完成教師布置的家庭作業(yè)，在課后也不及時進(jìn)行漢字復(fù)習(xí)，這也直接導(dǎo)致了教師的課程不能進(jìn)一步推進(jìn)或者效率變低，學(xué)生自己也沒有學(xué)到知識。如果家長和教師沒有高度重視漢字基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要問題，經(jīng)過長期的放養(yǎng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在后期學(xué)習(xí)當(dāng)中也會成為一個大問題。家長，教師對學(xué)生的低要求也很可能會導(dǎo)致學(xué)生不服管，不服教，這則是教師沒有達(dá)到教書育人的目的的重要表現(xiàn)。

（三）語文漢字的多樣性，不利于記憶

漢字?jǐn)?shù)量龐大，如果小學(xué)生要記憶這么多的漢字，無疑是困難的，漢字結(jié)構(gòu)多變，而小學(xué)生不僅要把握漢字的形狀和發(fā)音，還要弄懂漢字自身的內(nèi)涵和意義，此外，還要多加注重漢字中多音字的區(qū)別，在大量漢字學(xué)習(xí)下，急于求成并沒有效果。學(xué)生如果沒有得到系統(tǒng)的教育的話，很容易被這些漢字搞得頭昏腦脹，將漢字的形音義張冠李戴。在網(wǎng)絡(luò)上總是會出現(xiàn)一些語言笑話，比如學(xué)生在造詞造句，將漢字的讀音與漢字的形相背離。句子的諧音化可能會提升學(xué)習(xí)的樂趣，但是小學(xué)生辨別能力并不好，如果沒有教師和家長的正確及時指導(dǎo)，很容易誤解個中意思，甚至影響學(xué)生對漢字的印象，這并不利于小學(xué)生語文識字教育的進(jìn)行，反而曲解了教育的意義，達(dá)不到教書育人的目的，讓好學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)得不到效果，學(xué)習(xí)不突出，壓抑的是學(xué)生的積極性。

二、怎樣解決小學(xué)生識字過程中的困難

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方案，增加課堂趣味性

教師可以利用兒歌和講故事的方式，增加漢字教學(xué)課堂的趣味性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方案，將多媒體引入教學(xué)課堂，教師要讓學(xué)生保持積極、樂觀、感興趣的態(tài)度完成語文漢字記憶，不能把教學(xué)內(nèi)容講的過于繁雜，不過度引申課外知識，盡量按照書本、課本的內(nèi)容和學(xué)生的記憶曲線來進(jìn)行教學(xué)安排。可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^播放動畫識字節(jié)目來引導(dǎo)學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)漢字，加強學(xué)生的記憶力。此外，教師還要注重加強學(xué)生的互動性和課堂積極性，敏銳觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的課堂紀(jì)律當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的弊端，對學(xué)習(xí)效果并不佳的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，可以幫助學(xué)生樹立漢字學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生遠(yuǎn)離厭學(xué)情緒。

（二）適當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的約束力，正確發(fā)揮教師與家長的學(xué)習(xí)監(jiān)督作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)并不單單只偏向于學(xué)生及教師，家長也要與小學(xué)教師共進(jìn)退，發(fā)揮好學(xué)生家長與教師的監(jiān)督作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的同時，打好學(xué)生的漢字基礎(chǔ)。教師要與學(xué)生家長及時聯(lián)系，互相反饋，從而總結(jié)出學(xué)生學(xué)得好或?qū)W得不好的原因，方便及時改正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，監(jiān)督學(xué)生的日常漢字積累與復(fù)習(xí)，不僅著重于課本的內(nèi)容，還要注重學(xué)生課外閱讀的積累，注重學(xué)生家庭作業(yè)任務(wù)的完成質(zhì)量，不過分縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也不過分延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，要勞逸結(jié)合，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生語文能力的發(fā)展。

（三）對漢字進(jìn)行合理的分類和區(qū)別，注意重難點的講解

教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類與規(guī)劃，錯綜復(fù)雜的語文漢字系統(tǒng)只會讓學(xué)生頭大，如果學(xué)生自身沒有對語文漢字學(xué)習(xí)形成一個框架，那么記憶漢字的過程是非常困難的，小學(xué)生自我歸納能力是比較差的，這時就是教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用的時刻。小學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著重要的作用，小學(xué)生具有模仿能力強的特征，學(xué)生能夠模仿小學(xué)教師的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)教師教授的記憶方法對小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成有重要影響。比如，教師可以將“氵”的字進(jìn)行歸納，將多音字合理歸納，并將學(xué)生的易錯點、難點著重講解。相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對于小學(xué)漢字能夠有一個系統(tǒng)化的記憶，也潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主歸納能力，讓學(xué)生自己將復(fù)雜的漢字學(xué)習(xí)簡單化，利于學(xué)生漢字記憶。

教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)語文漢字，利用各種教學(xué)設(shè)備，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生語文漢字的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也授人予漁，引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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