核心素養(yǎng)背景下普通高校體育教師文化資本的現(xiàn)實考察與提升

景洋子

摘? 要? 隨著教育改革的不斷深化，“教師發(fā)展核心”或“教師核心素養(yǎng)”的提法逐漸成為了教師研究的一個熱點。而文化資本作為普通高校體育教師發(fā)揮體育教育功能和提高區(qū)域位置的重要因素，是教師核心素養(yǎng)的反映，對普通高校體育教師產(chǎn)生了重要的影響。特別是對于新時期的體育教師來說，提升文化資本是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育需求，是推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育的重要使命。然而，在實際的教學(xué)過程中，受到多方面因素影響，普通高校體育教師的文化資本情況不容樂觀。為此，本文對核心素養(yǎng)背景下普通高校體育教師文化資本的現(xiàn)狀做了一些探究，并提出了幾點提升普通高校體育教師文化資本的建議。

關(guān)鍵字? 核心素養(yǎng)? 體育老師? 文化資本? 考察與提升

中圖分類號：G645? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-026-01

“文化資本”的概念是在上個世紀(jì)80年代，由法國的社會學(xué)家、哲學(xué)家皮埃爾·布爾迪厄最先提出的。隨著文化資本概念的研究深入，其作用也在我國被逐漸認(rèn)識和關(guān)注，并將其作為一種教育場域的強(qiáng)勢資本與教師職業(yè)成長緊密聯(lián)系在一起。文化資本體現(xiàn)的是一種雙向互動的關(guān)系，自然而然地成為了高校體育教育的重要組成部分，并且在大學(xué)生提高體育文化素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，這對高校體育教師來說至關(guān)重要。因此，在核心素養(yǎng)背景下，普通高校體育教師應(yīng)該要準(zhǔn)確定位和提升自己的文化資本，增強(qiáng)個人的基本素質(zhì)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

一、普通高校體育教育存在的問題

（一）社會對體育教師的偏見

長久以來，社會群體甚至是學(xué)校的管理著普遍存在對體育教師的偏見，認(rèn)為體育教師的文化素質(zhì)不高，所以我們經(jīng)常會聽到：“你的數(shù)學(xué)是體育教師教的嗎？”這種帶有玩笑之意的話語，但是也說明了體育教師不被尊重的現(xiàn)象[1]。

（二）缺乏良好的社會環(huán)境

社會對體育的重視不夠，覺得體育課都是在玩，學(xué)校在宣傳上的力度也不夠，導(dǎo)致體育教育不能像其他學(xué)科一樣擁有良好的社會環(huán)境。這在很大程度上限制了高校體育的發(fā)展[2]。

（三）缺乏體育硬件設(shè)施

體育設(shè)備是體育教學(xué)和體育科研的重要條件，也是基礎(chǔ)條件。如果沒有足夠數(shù)量的體育器材，那么體育教學(xué)將不能有序開展，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性也會大大降低，教學(xué)效果也會大打折扣。

二、高校體育教師存在的問題

雖然多數(shù)高校體育教師都愿意投身體育事業(yè)，為培養(yǎng)體育人才做了較大貢獻(xiàn)，但是仍然有一部分體育教師的敬業(yè)意識淡薄，思想行為偏離了教師原則和規(guī)范，具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)過程是一個不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提升的過程，特別是體育教學(xué)，更是一個循序漸進(jìn)的過程。但是部分高校體育教師卻輕視了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，課上缺乏與學(xué)生的積極互動，課后不及時總結(jié)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不佳。

（二）敬業(yè)意識淡薄

大學(xué)是相對比較自由的教學(xué)階段，有些高校體育教師就會將其當(dāng)成副業(yè)和鐵飯碗，認(rèn)為上課的時候來打個卡就行，然后就讓學(xué)生自由活動，自己就可以走了。敬業(yè)意識如此淡薄的教師，已經(jīng)嚴(yán)重偏離了師德原則[3]。

（三）教學(xué)方法死板

有些教師缺乏學(xué)習(xí)的意識，不了解社會的時事新聞，不關(guān)注體育的發(fā)展情況，教學(xué)方法死板，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高校體育教師文化資本的提升

（一）創(chuàng)新教育

作為一名新時代的高校體育教師，應(yīng)該要做到與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合實際情況，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。為此，教師既要能在室外運動場傳授學(xué)生運動技能，也要能在圖書館擴(kuò)寬自己的知識面，不斷提升自己的文化資本，這樣才能更好地去提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)[4]。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

不同年齡階段的學(xué)生有不同的心理變化。作為一名優(yōu)秀的體育工作者，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，滿足不同年級階層學(xué)生的需求，積極與學(xué)生互動，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，維護(hù)良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)

作為一名核心素養(yǎng)背景下的高校體育教師，需要的不僅僅是一個強(qiáng)健的體魄，還要學(xué)習(xí)更多的技能，如外語、計算機(jī)等。因為很多運動項目都是從國外引進(jìn)而來的，學(xué)習(xí)這些技能有助于幫助教師了解更多有關(guān)體育發(fā)展的前沿動態(tài)，掌握更多的教學(xué)方法，并將其與實際教學(xué)結(jié)合，服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，作為核心素養(yǎng)背景下的高校體育教師，要不斷提升自己的文化資本，適應(yīng)時代的發(fā)展，準(zhǔn)確把握國家教育改革政策的新變化和新要求，了解有關(guān)體育前沿知識，豐富文化底蘊(yùn)，提高課程規(guī)劃和教學(xué)能力，為培養(yǎng)更多體育人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷建，王繼帥.高校體育教師文化資本的生成邏輯及積累路徑研究[J].黑龍江高教研究，2019（06）：88-92.

[3]邱瑩.質(zhì)性研究在普通高校體育教師科研工作中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（17）：86+91.

[3]葉鷹，馬瑩心.基于校園體育文化的高職體育教師學(xué)養(yǎng)提升研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（02）：36-38.

[4]泥凱旋.體育教師文化的現(xiàn)狀及影響因素探究——評《體育教師文化診斷研究——以山東省為例》[J].體育時空，2018（22）：384.