漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革探究

王秋雁

【摘要】 本科畢業(yè)論文是對大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和高校管理水平的重要標(biāo)志。本文主要分析目前高校本科生畢業(yè)論文工作中存在的一些弊端，提出提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施，希望能夠引起社會對大學(xué)生畢業(yè)論文改革的高度重視。

【關(guān)鍵詞】 本科畢業(yè)論文;弊端;整改措施

【中圖分類號】H193? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）27-0091-02

畢業(yè)論文是對大學(xué)本科生學(xué)習(xí)成果的一次綜合檢驗，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和高校管理水平的重要標(biāo)志。通過畢業(yè)論文的寫作，可以培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、寫作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，奠定他們走向工作崗位的重要基礎(chǔ)。但是近年來，由于高校擴(kuò)招、學(xué)校監(jiān)管力度不夠等因素的綜合影響，高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重下降，影響到學(xué)生的就業(yè)和社會各界對高校的評價。出現(xiàn)的問題主要有“畢業(yè)論文的撰寫過程和對畢業(yè)論文的管理流于形式，具有一定學(xué)術(shù)價值和創(chuàng)新性、與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的內(nèi)容充實(shí)、格式規(guī)范的高平畢業(yè)論文越來越少”[1]等。

筆者將結(jié)合自己指導(dǎo)浙江農(nóng)林大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的具體實(shí)踐，分析目前我國高校本科生畢業(yè)論文工作中存在的一些弊端，并提出一些相應(yīng)的改善畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施，希望能夠引起社會對大學(xué)生畢業(yè)論文改革的高度重視，適應(yīng)新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的新要求。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的弊端

（一）學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.論文選題過于狹窄與集中

漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程范圍很廣，包括文學(xué)、語言、理論等諸多領(lǐng)域。文學(xué)有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、比較文學(xué)、影視文學(xué);語言類有現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論;理論類有中國古代文論、文學(xué)概論、美學(xué)、西方文論。每個領(lǐng)域都有很多值得研究的課題，有待同學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的探索。但從我系學(xué)生的畢業(yè)論文選題來看，大多集中在文學(xué)領(lǐng)域，語言類和理論類鮮有人涉及。文學(xué)類選題又以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)為主，外國文學(xué)和比較文學(xué)方面的論文寥寥無幾。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中當(dāng)代作家占80%，一般集中在王安憶、遲子建、池莉、葛水平、嚴(yán)歌苓、阿來、余華、莫言等少數(shù)幾位作家。2010級的54篇畢業(yè)論文中，有3篇都是以遲子建為研究對象：《遲子建小說中的老女人形象》《遲子建小說的底層敘事》《論遲子建小說主題的嬗變》。外國文學(xué)大多選取川端康成、渡邊淳一等日本作家，古代文學(xué)集中于白居易、蘇軾、辛棄疾、陸游、李清照等人。選題范圍過于集中，說明學(xué)生閱讀范圍不廣，知識體系陳舊。

2.畢業(yè)論文的研究角度老套，缺乏創(chuàng)新精神

現(xiàn)在的大學(xué)生習(xí)慣老師的填鴨式教育，喪失了主動提出問題、解決問題的能力?？紤]問題因循守舊，創(chuàng)新思維與求異思維欠缺。在研究作家作品的時候，總是人云亦云，很難有自己獨(dú)特的見解。因為我校漢語言文學(xué)專業(yè)女同學(xué)占據(jù)多數(shù)的原因，畢業(yè)論文有四分之一都是從女性意識的角度進(jìn)行分析，如：《生態(tài)女性主義視角下的〈簡·愛〉》《談廬隱筆下的女性形象》《論丁玲筆下不同時期的女性人物形象》《蘇青作品中的女性生存探析》《論王安憶“三戀”的女性意識》《張賢亮小說女性形象的社會視域》《論鐵凝不同時期女性形象的特征》《論關(guān)漢卿雜劇中的女性形象》《論張愛玲女性觀》等。把前人的研究成果整合一下，引用的都是十幾年前的材料、數(shù)據(jù)，忽略最新的研究成果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。

3.缺乏科研論文的邏輯性、科學(xué)性和理論深度

有的畢業(yè)論文雖然提出了問題，但在論證過程中論點(diǎn)和論據(jù)之間缺乏聯(lián)系，引用的材料無法證明自己的觀點(diǎn)。有的論文章節(jié)之間隨意安排，沒有邏輯性。有的同學(xué)對所研究的課題缺乏了解，理論功底不足，不能提出有價值的觀點(diǎn)和見解，只是泛泛而談，把畢業(yè)論文寫成了賞析性的文章。如《李清照詞中的花意象》一文只簡單賞析李清照寫花的幾首詞作，沒有對花意象的象征意義、表現(xiàn)手法等進(jìn)行深入的解讀，無法達(dá)到畢業(yè)論文要求的理論深度。

4.論文語言表達(dá)能力較差，病句、錯字連篇累牘

《浙江農(nóng)林大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案》對本科生的畢業(yè)要求中有關(guān)于“語言能力”的明確要求：“通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠熟練運(yùn)用漢語言文字的能力，較好的語言表達(dá)和交流能力，較好的文學(xué)鑒賞、創(chuàng)作和論文寫作能力”。文從字順是對漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生最基本的要求，但從歷年畢業(yè)論文的寫作來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)的文字表達(dá)能力只能用“慘不忍睹”來形容。詞匯量嚴(yán)重匱乏，句子前后沒有一定的邏輯關(guān)系，有的甚至像英語一樣大量使用倒裝語序。錯別字頻頻出現(xiàn)，一些基本的常用字都要寫錯，如把“誠信”的“誠”寫成“城市”的“城”。指導(dǎo)老師大部分時間都在幫學(xué)生改病句和錯別字，甚至?xí)a(chǎn)生指導(dǎo)小學(xué)生作文的錯覺。

5.畢業(yè)論文的格式不符合學(xué)術(shù)論文的規(guī)范要求

論文的格式規(guī)范沒有引起學(xué)生足夠的重視，幾乎沒有論文能完全達(dá)到畢業(yè)論文格式規(guī)范的正確要求。有個別同學(xué)的論文通篇沒有一個腳注，參考文獻(xiàn)也只有個位數(shù)。有的同學(xué)誤認(rèn)為腳注、參考文獻(xiàn)越少，說明自己的論文越具有獨(dú)創(chuàng)性?！捌鋵?shí)這是對于學(xué)術(shù)研究的規(guī)律、學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)缺乏了解。寫學(xué)術(shù)論文不能完全依靠生活經(jīng)驗和內(nèi)心感受， 它應(yīng)當(dāng)是‘既有人， 又有我’?！腥恕傅氖窃谡撐闹幸獙e人已經(jīng)從事的研究有了解， 有交代……”“真正的學(xué)術(shù)研究， 都要有所依傍， 有所借鑒， 有所繼承， 同時也要有所貢獻(xiàn)， 并成為其中的一部分?！盵2]

（二）教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)、評閱、答辯工作中存在的弊端

1.指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，師生之間關(guān)系淡漠，缺乏必要的溝通和理解

有些高校中青年教師較多，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，個別教師不具備對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度敬業(yè)精神，對學(xué)生的論文選題、開題、寫作、答辯沒有認(rèn)真的指導(dǎo)，而是聽任學(xué)生自己操作。對論文質(zhì)量沒有嚴(yán)格把關(guān)，甚至出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系不到老師的情況。

2.評閱教師私心極重，不能給每位同學(xué)的畢業(yè)論文公平打分

個別教師自私心理嚴(yán)重，對自己和關(guān)系好的老師指導(dǎo)的學(xué)生論文一律打高分，對其他教師指導(dǎo)的論文不問青紅皂白，全部七十分以下。

3.答辯委員會成員沒有認(rèn)真把關(guān)，畢業(yè)論文無論質(zhì)量高低，均能順利通過答辯

答辯委員會的老師雖然也會指出畢業(yè)論文中存在的問題，提出修改意見，但對質(zhì)量不高的論文一般不會要求二辯，而是全員通過。這種做法導(dǎo)致學(xué)生缺乏對畢業(yè)論文的重視，不愿在論文的寫作上投入大量的時間和精力。

（三）學(xué)校、學(xué)院教務(wù)部門在畢業(yè)論文寫作、答辯過程中未能履行監(jiān)督功能

在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的過程中，學(xué)校、學(xué)院相關(guān)的教學(xué)部門只是發(fā)一些有關(guān)的通知，沒有對選題、開題、答辯進(jìn)行任何的監(jiān)督管理。答辯完成后，從未對畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，對認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師沒有任何的表彰和獎勵，嚴(yán)重打擊廣大教師的積極性。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的整改措施

1.增設(shè)和畢業(yè)論文寫作有關(guān)的課程，提高學(xué)生的寫作興趣

學(xué)科可以在大三開設(shè)“文獻(xiàn)檢索”“學(xué)術(shù)論文寫作”等相關(guān)課程，提高學(xué)生利用計算機(jī)檢索文獻(xiàn)的能力，充分利用學(xué)校購買的資源，及時了解和畢業(yè)選題相關(guān)的國內(nèi)外最近研究成果，在占有大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、整合，提煉觀點(diǎn)，進(jìn)行論文寫作。

在平時的專業(yè)課程中盡量要求學(xué)生多寫論文，逐步培養(yǎng)他們寫作科研論文的興趣。

2.教師要樹立高度的責(zé)任心，在畢業(yè)論文的選題、開題、寫作、答辯各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)

教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)上報畢業(yè)論文選題，幫助他們評估題目的可操作性。確定選題后，要求學(xué)生列出寫作提綱，幫助他們進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整。論文初稿完成后，及時進(jìn)行評閱、修改。答辯過程中嚴(yán)格要求，對質(zhì)量低劣的論文不予通過，要求修改后二辯。二辯仍然不合格的，不授予學(xué)士學(xué)位。

3.改變單一的畢業(yè)論文形式，構(gòu)建多元的本科畢業(yè)評價體系

漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過去只注重培養(yǎng)和考核學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力，往往忽略學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！半S著社會的急劇發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文這一單一模式已經(jīng)越來越顯示其弊端和缺陷，亟須形式上的多元化探索和創(chuàng)新?！盵3]

學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和就業(yè)方向，采取“調(diào)查報告、文學(xué)作品、視頻拍攝、科研項目”等多種形式，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)和社會的密切聯(lián)系。如鼓勵2016級的少數(shù)民族同學(xué)到家鄉(xiāng)積極調(diào)研，寫出了具有本民族特色的調(diào)研報告《淺談納西族東巴文化的傳承與發(fā)展——以香格里拉三壩鄉(xiāng)吾樹灣村為例》 《土家族婚書研究》 《珞巴族詩歌分析——以〈斯金金巴巴娜達(dá)萌〉和〈阿巴達(dá)尼〉為例》，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，也受到當(dāng)?shù)卣囊恢潞迷u。

參考文獻(xiàn)：

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