小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

陳慶素

【摘? ? 要】語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，離不開(kāi)良好的課堂氛圍。課堂氛圍是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境是課堂高效率的保證。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，課堂氛圍逐漸成了一個(gè)不容忽視的教學(xué)部分，這也給我們語(yǔ)文教師提出了更高的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂討論? 營(yíng)造氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.138

語(yǔ)文是我們母語(yǔ)的一種延伸，學(xué)生每天都在語(yǔ)文的熏陶之中，但是很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和理解卻十分欠缺，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不夠重視。小學(xué)的學(xué)習(xí)部分是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生鋪好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)多種多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣。下面，我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何營(yíng)造良好的課堂氛圍提出如下幾點(diǎn)討論：

一、完善自身能力，以積極的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

想要營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先教師應(yīng)該提升自身的綜合能力和教學(xué)水平，才能有足夠的能力去調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂的氛圍。很多教師認(rèn)為，語(yǔ)文知識(shí)就那么多，不必那么積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，語(yǔ)文的教學(xué)每時(shí)每刻都在創(chuàng)新，不斷有新的方法、新的知識(shí)產(chǎn)生，而語(yǔ)文課堂也是千變?nèi)f化的。學(xué)生正處在一個(gè)最為天真的時(shí)期，我們永遠(yuǎn)預(yù)料不到他們會(huì)提出什么天馬行空的問(wèn)題，這就需要教師以足夠強(qiáng)大的業(yè)務(wù)水平去對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行保證。由此可見(jiàn)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地去提升自己、豐富自己，使得自己的能力能夠支撐起一個(gè)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，這是我們首要做到的一點(diǎn)。其次，我們還需要以一種積極的態(tài)度去對(duì)待語(yǔ)文課堂，當(dāng)學(xué)生在感受課堂的時(shí)候，更多的時(shí)候這種感覺(jué)是由教師去直接傳達(dá)的，教師自身的態(tài)度、自身的情感在很大程度上影響著課堂的氛圍，當(dāng)教師以一種樂(lè)觀(guān)的姿態(tài)去對(duì)待語(yǔ)文課堂時(shí)，學(xué)生自然會(huì)受到教師情緒的感染，他們也會(huì)感覺(jué)到輕松和愉快，課堂的氛圍也是十分融洽的;反之，如果教師以一種低落的情緒去主導(dǎo)課堂，不可避免的會(huì)影響到學(xué)生，那么整個(gè)課堂的效果將會(huì)是壓抑和沉悶的，更別提營(yíng)造良好的課堂氛圍了。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該充分調(diào)整好自己，以一種積極的心態(tài)去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、充分做好備課工作，最大程度地提升課堂的效果

備課工作是教師工作中不可或缺的一個(gè)部分，在一部分教師的認(rèn)知里，備課只是簡(jiǎn)單的將課堂內(nèi)容做一個(gè)陳述，其實(shí)這種想法是比較片面的，充分利用備課工作，能讓我們的課堂效率發(fā)揮到最大化。首先，備課能夠幫助教師在課堂開(kāi)始之前做一個(gè)充分、整體的思考。課堂如果全程憑借教師的自由發(fā)揮，雖然有的時(shí)候會(huì)迸發(fā)出一些奇妙的反應(yīng)，但是更多的時(shí)候，會(huì)很容易對(duì)課堂內(nèi)容造成遺漏。備課時(shí)，教師可以將自己的想法和課堂的整體思路做一個(gè)構(gòu)思，然后記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)所記錄的東西進(jìn)行推敲和思考，我們往往能夠發(fā)現(xiàn)自己的初始思路中所存在的不足之處，并且能夠及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和更正。其次，可以通過(guò)備課的方式，充分運(yùn)用起教學(xué)中的種種素材。要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，教學(xué)素材的運(yùn)用是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生日常生活中所感興趣的事物融入到課堂中去，不僅能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，也能最大化的渲染課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們可以準(zhǔn)備一些學(xué)生日常生活中感興趣的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，添加到課件當(dāng)中，在課堂上學(xué)生會(huì)感覺(jué)到驚喜，從而更加集中精力去聽(tīng)課。而備課正是一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑏?lái)幫助教師來(lái)進(jìn)行思考、進(jìn)行添加，讓這些內(nèi)容能夠嵌入課堂中，發(fā)揮出最大的效力。這些都是沒(méi)有備課的情況下很難實(shí)現(xiàn)的。

三、重視學(xué)生主人翁地位，幫助學(xué)生融入到語(yǔ)文課堂之中

之前的教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生很多時(shí)候都處在一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)之中，只是聽(tīng)取教師的講授，然后進(jìn)行記憶和理解，其實(shí)這種方法已經(jīng)過(guò)時(shí)。最好的課堂是讓學(xué)生也融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生做課堂的主人，主導(dǎo)課堂的進(jìn)度，讓學(xué)生通過(guò)自己的力量去進(jìn)行探索，這是我們教師在教學(xué)過(guò)程中所致力去實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。要讓學(xué)生融入到課堂之中，一方面，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)于課堂的意義所在，讓我們需要讓學(xué)生理解，學(xué)生不能只是被動(dòng)的接受群體，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂只會(huì)是一潭死水，缺少應(yīng)有的活力與效率，學(xué)生才是更需要參與到課堂中來(lái)的那部分，他們需要在課堂上積極的思考、積極的提出疑問(wèn)，主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，將自己的思想充分集中在課堂內(nèi)。另一方面，我們也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式，通過(guò)多種多樣的教學(xué)模式，助推學(xué)生融入到課堂中來(lái)，如，我們可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)做課堂上的老師，讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)過(guò)的課文在課堂上進(jìn)行講解，通過(guò)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的方式，充分體驗(yàn)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵與意義，從而燃起對(duì)課堂的興趣。也可以組建討論小組，通過(guò)討論的方式讓學(xué)生自己去探索答案，講出自己對(duì)于課文的理解與看法，再通過(guò)討論的方式讓不同的思想進(jìn)行碰撞，最后達(dá)到融會(huì)貫通的效果。通過(guò)這幾種方式，都可以充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，從而在課堂上不再一味被動(dòng)接受，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

四、傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

課堂的創(chuàng)新與改變，都是為了學(xué)生能夠更好地接納我們所講授的知識(shí)，所以，語(yǔ)文課堂是否真正高效，最有發(fā)言權(quán)的人還是學(xué)生。但是，小學(xué)生正處于一個(gè)天真的時(shí)期，他們與教師之間的思維方式是不同的，所以對(duì)很多事物的看法也是不同的，年齡上的差距也或多或少會(huì)出現(xiàn)代溝，很多時(shí)候我們不能用自己的看法去衡量學(xué)生的實(shí)際感受，這樣往往會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。所以，我們?nèi)绻诮虒W(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的感受，那語(yǔ)文課堂的效果就無(wú)從談起。所以，在教學(xué)生活中，我們應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，去關(guān)注學(xué)生的感受，定期了解學(xué)生的看法。對(duì)于學(xué)生提出的不足之處，或者不能適應(yīng)的地方，積極地去詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)與建議，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議及時(shí)的進(jìn)行更正和修改;對(duì)于學(xué)生所感興趣的部分也要加以了解，不僅可以作為課堂的素材進(jìn)行運(yùn)用，也可以繼續(xù)發(fā)揮適宜學(xué)生的部分，進(jìn)一步提升課堂的效率。通過(guò)調(diào)整，才能不斷地貼近學(xué)生的思維方式與方法，不斷對(duì)課堂效果進(jìn)行優(yōu)化。

總而言之，課堂氛圍的營(yíng)造是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)需要突破的教學(xué)瓶頸，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷去探索，不斷去發(fā)現(xiàn)。相信通過(guò)我們的努力，語(yǔ)文的課堂教學(xué)氛圍會(huì)逐步提升，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

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