情境教學在小學英語教學中的應(yīng)用

王燕

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，英語教學越發(fā)注重學生的實用能力，換句話說，就是要提高學生的口語能力，如何來實現(xiàn)這一點？革新當前的教學手段，融入新式教學方法至關(guān)重要。在這樣的境況下，情境教學模式應(yīng)用開來。

【關(guān)鍵詞】情境教學? 小學英語教學? 具體應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.121

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的國際化，英語教學得到了越來越多的關(guān)注，加強英語教學的實用性是當前的教學目標，但從當前的教學形勢來看，是很難實現(xiàn)這一點的，陳舊的教學模式和教學方法都極大阻礙了學生英語能力地提升，與當前的改革要求相悖，也不利于學生今后的發(fā)展，因而情境教學的應(yīng)用就在這樣的環(huán)境下應(yīng)用開來。作為一名小學教學教師，我將充分結(jié)合英語學科的特點和學生的能力水平，簡述情境教學的具體應(yīng)用，并就應(yīng)用中可能存在的一系列問題給出幾點解決策略，旨在為學生的能力發(fā)展提供有力的保障。

一、情境教學應(yīng)用的積極作用

（一）情境教學推動了學生實用能力的提升

在傳統(tǒng)英語教學模式下，大多數(shù)學生都接受的“啞巴教學”，學習的知識往往只能應(yīng)用于考試，在實際交流的過程中是一無是處的。情境教學的融入能夠有效緩解這種現(xiàn)狀。一方面，情境教學的主體是學生，這個展現(xiàn)過程要求學生進行實際的演繹，不管是表演，還是朗誦，這個過程都要考驗學生的口語能力，畢竟，唯有表達出來才能夠讓其他同學接受這些英語知識，這個教學方法才是有效的，久而久之，學生在口語交流方面的能力能夠增強，自然，實用能力得到了提升。另一方面，情境教學也是對學生應(yīng)變能力的考驗，這個過程也是為學生提供了一個鍛煉的舞臺，無論是英語方面的，還是性格方面的，都是會起到一定積極作用的?？偟恼f來，只要情境教學應(yīng)用得當，學生的實用能力能夠得到增強，最終促使教學目標的實現(xiàn)。

（二）情境教學為師生交流提供了有利環(huán)境

情境教學并不單單面向?qū)W生，教師的參與才是重中之重。這個教學過程為師生交流建立起了有利條件，能夠推動教學課堂更好地開展。在情境表演中，學生與教師進行交流，學生在英語發(fā)音與表達方式上能夠得以增強，另外，在長期應(yīng)用英語表達的過程中，學生會慢慢習以為常，慢慢將它作為一種語言去學習，而不僅僅只是一門學科，學習心態(tài)的轉(zhuǎn)變能夠推動學生學習動力的加強。另外，教師的參與能夠為學生指明方向，開拓英語學習的新出路，在學習方法和學習思路上都有所轉(zhuǎn)變，在學習成績上能夠有所提升，師生關(guān)系也得以增進，這同樣是推動教學順利開展的基礎(chǔ)。

二、情境教學在實際應(yīng)用中存在的問題

（一）情境教學的內(nèi)容過于死板，難以與當前的應(yīng)用接軌

在實際教學的過程中，情境教學應(yīng)用存在很多的問題，其中，表演內(nèi)容的死板性是一個很大的問題，這是阻礙學生能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。很多學生僅僅將情境表演當作是一項任務(wù)，單純將自己的句子記熟就是了，完全違背了情境教學的初衷，學生死記硬背的學習模式仍未打破，歸根結(jié)底，造成這種后果的原因就在于死板的教學內(nèi)容，教學方法出現(xiàn)了問題，學生發(fā)展的方向就可能出現(xiàn)偏移，難以達到預(yù)期的教學目標。故而，教師要意識到問題的嚴重性，加強對情境教學內(nèi)容的把關(guān)，推動學生能力的發(fā)展。

（二）情境教學的形式過于單一，難以吸引學生的學習興趣

大多數(shù)教師都是以表演的形式開展情境教學，長期運用這種形式，學生不免覺得枯燥，缺乏了新奇感的指引，學生會越發(fā)覺得英語學來無趣，教學質(zhì)量可能會下降。再者，單一的教學形式同樣難以囊括多樣的教學內(nèi)容，在展現(xiàn)形式上受到了限制，英語教學的深度難以實現(xiàn)。另外，很多教師都存在陳舊的教學觀念，忽視了學生的主體作用以及學生的性格特點，這同樣是阻礙情境教學高效開展的因素。

三、解決情境教學應(yīng)用問題的解決方案

（一）加強情境教學內(nèi)容的靈活性，與當前的應(yīng)用接軌

如何實現(xiàn)情境教學的靈活，加強學生能力的提升？首先，情境教學的內(nèi)容不能固定，要在較為寬泛的條件下鼓動學生自主進行創(chuàng)設(shè)，由此，學生在演繹的過程中才能夠更有成就感，學習心態(tài)的轉(zhuǎn)變才更為容易，能力的提升更加顯著。比如，在教學與禮貌有關(guān)的基礎(chǔ)用語時，教師就不能直接采用固定的句式讓學生進行演繹，而是要以禮貌為主題，讓學生應(yīng)用學過的單詞和句式進行編排，如“hi， good? morning ，how are you？”，“hello ，nice to meet you？ ”，“how are you getting on？”等等，唯有學生進行自主探索與思考，這個情境教學的開展才是最有效率的。其次，展現(xiàn)內(nèi)容要盡量與實際生活接軌，力求學生能夠有效應(yīng)用。我相信，只要做到了上述兩點，學生自然能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）增強情境教學形式多樣性，有效培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣的培養(yǎng)是推動教學發(fā)展更加高效的主要因素。針對這一點，教師要力求采取多樣的教學手段來增強情境開展的多樣性，由此，才能夠抓住小學生學習的重點，提升教學質(zhì)量。一方面，教師可以借助當前新式的教學工具來豐富情境演繹的形式，比如用多媒體來融入一些背景音樂，加強氛圍的渲染，由此，學生能夠更快的融入進去，從英語語境中感受到英語學習的魅力，進而自發(fā)加入到英語學習中去。另外，除了表演形式外，教師還可以增設(shè)外語電影觀看課程，朗讀培訓課程等，為情境教學的開展提供更好的條件。另一方面，教師還可以融入競爭教學，加強學生對情境演繹的積極性，以多樣的形式來展現(xiàn)多樣的內(nèi)容，從另一個方面來增強英語教學多樣性，促使學生在學習過程中探尋到樂趣，自然而然，教學效率能夠得到提升。

綜上所述，情境教學的應(yīng)用能夠推動英語教學走上一個更高的水平，在當前科技經(jīng)濟日益發(fā)展的時代，能夠促進學生英語能力的提升，特別是應(yīng)用方面的，這與社會需求相接軌，對學生今后的發(fā)展是有很大幫助的。不過，在實際應(yīng)用的過程中也存在諸多的問題，教師要切實結(jié)合教學狀況來進行檢驗，探查情境教學應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題的原因，并力爭從根本入手，通過大量的交流和合作來推動教學質(zhì)量的提升，同時要與時俱進，應(yīng)用當前先進的教學工具來輔助情境教學的開展，在教學形式和教學內(nèi)容上加強把關(guān)，力求與小學生的能力水平和心理需求相符，自然，教學效果的提升是必然的，學生能力的提升也是肯定的。

參考文獻

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