小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

王光藝

【摘? ? 要】近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的逐步普及，使得美術(shù)的學(xué)科地位不斷提高。小學(xué)階段的美術(shù)課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著極其重要的作用。美術(shù)學(xué)科動(dòng)手能力的培養(yǎng)則需要教師以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。本文將對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力給出以下建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 動(dòng)手能力? 創(chuàng)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.116

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，使得培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生眾多變化。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，提出更高的要求。在小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)數(shù)外主要學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生的文化素養(yǎng)，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的增強(qiáng)則依靠美術(shù)課程。美術(shù)教師在教學(xué)中，要善于利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，開(kāi)朗喜動(dòng)，富有想象力等特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。要讓美術(shù)課堂以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)踐能力。

一、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

素質(zhì)教育的提出，在一定程度上提升了美術(shù)課程的地位。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然很難改變美術(shù)是副科的陳舊觀念。部分美術(shù)教師認(rèn)為自己的學(xué)科并沒(méi)有受到相應(yīng)的重視，投入教學(xué)的熱情也不多。在教學(xué)中，大部分老師就直接依據(jù)美術(shù)教材上簡(jiǎn)單的內(nèi)容教學(xué)，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的心理，去設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。這使得美術(shù)課程在學(xué)生心中的重視程度的降低，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情的喪失。甚至?xí)诿佬g(shù)課堂上做其他科目的作業(yè)。要改變此現(xiàn)狀，就需要教師對(duì)課堂精心的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)愿望，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如在《向日葵》這一課中，教師可以設(shè)置一個(gè)“盲盒猜物”的活動(dòng)，將瓜子裝入盒子中，讓同學(xué)們通過(guò)搖、摸、聞、嘗等動(dòng)作猜測(cè)盒子中是什么，并向?qū)W生介紹瓜子的作用，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)瓜子是向日葵的果實(shí)，引出課題。然后通過(guò)播放視頻，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察向日葵的顏色和組成。最后教師演示繪畫(huà)向日葵的過(guò)程，學(xué)生臨摹繪畫(huà)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也將學(xué)生的注意力鎖在課堂上。讓學(xué)生感受到自然植物的美麗，也對(duì)繪畫(huà)植物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作

欣賞世界各國(guó)不同畫(huà)家的優(yōu)秀作品，并理解其中含義，是小學(xué)美術(shù)課程中常用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和領(lǐng)悟，是十分不容易的。要根據(jù)學(xué)生已有的美術(shù)知識(shí)積累和美術(shù)素養(yǎng)，并且要結(jié)合他們難以對(duì)一項(xiàng)事物長(zhǎng)時(shí)間精力集中的身心特點(diǎn)，耐心細(xì)致的進(jìn)行引導(dǎo)。在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕榻B該作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意義，然后通過(guò)提問(wèn)等方式，一起分析這幅繪畫(huà)的特點(diǎn)以及使用的繪畫(huà)技能。當(dāng)然，教師也需要留給學(xué)生自我思考的空間，鼓勵(lì)他們說(shuō)出對(duì)作品的欣賞之處，以及所感悟到的內(nèi)容。最后，教師可以放手讓學(xué)生自己對(duì)這幅畫(huà)的理解和印象深刻地認(rèn)識(shí)嘗試去臨摹，或者教師在黑板上或者多媒體上做引導(dǎo)示范，學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹等方式，幫助學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作。要尊重每個(gè)孩子，他們是有著不同色彩的不同個(gè)體，切不可用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去限制孩子們想象力的發(fā)揮。要多創(chuàng)作機(jī)會(huì)，讓孩子們可以有機(jī)會(huì)展示和交流自己的看法，并善于發(fā)現(xiàn)他們思想和作品中的閃光點(diǎn)，從而提升他們的動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

三、利用美術(shù)手工課，提高學(xué)生動(dòng)手能力

美術(shù)手工課程能夠最有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但這種課程往往是美術(shù)教師最不愿意上的。存在的最大問(wèn)題主要為兩個(gè)，第一是手工材料的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)壓力還是比較大的，因此在他們心中，手工課材料的準(zhǔn)備無(wú)疑又要花費(fèi)他們玩耍的時(shí)間。而且他們也不愿意將零花錢(qián)花費(fèi)在手工材料的購(gòu)買(mǎi)上。第二大問(wèn)題是手工課的組織紀(jì)律問(wèn)題，手工課的教學(xué)過(guò)程基本上是由老師在講臺(tái)上演示，學(xué)生跟著教師的步驟一起做，那老師很難將精力分散到課堂紀(jì)律的管理上來(lái)。因此，手工課的課堂紀(jì)律是十分混亂的。針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)課材料準(zhǔn)備積極性不高的問(wèn)題，需要從兩個(gè)方面改善。一方面教師盡可能地讓學(xué)生準(zhǔn)備不需要購(gòu)買(mǎi)，只需要在生活中收集的材料，如舊衣物，舊報(bào)紙，舊瓶蓋等等可以利用的資源。第二是鼓勵(lì)學(xué)生參與到手工課中來(lái)，可以將自己制作的作品獎(jiǎng)勵(lì)給材料準(zhǔn)備齊全，課堂紀(jì)律良好的同學(xué)。有效改善課堂紀(jì)律，教師可以將自己的演示步驟制作成為教學(xué)視頻，在課堂上觀看，教師可以在教室內(nèi)進(jìn)行游走，既可以監(jiān)督課堂紀(jì)律也可以指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中遇到的錯(cuò)誤和難題。當(dāng)然這樣的方式也最大限度的保證了每位同學(xué)都參與到手工制作當(dāng)中。在開(kāi)展手工課的過(guò)程中，可以采用小組合作的方式。受到美術(shù)課時(shí)間的限制，學(xué)生很難在美術(shù)課堂上完成一件較為大型的美術(shù)作品，而布置美術(shù)作業(yè)又無(wú)疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么就可以采用小組合作的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。但也需要注意，這樣的小組合作方式，不能盲目分組，美術(shù)教師要對(duì)每位同學(xué)的動(dòng)手能力和性格特點(diǎn)有一定評(píng)估，強(qiáng)弱搭配，才能進(jìn)行有效的小組合作。

四、開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作

除在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力外，豐富的美術(shù)活動(dòng)，也能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。但這樣的活動(dòng)舉辦要注意的是，要有適宜的主題，讓學(xué)生有充分發(fā)揮的空間。比如制作我的校園模型，同學(xué)們可以選擇任何材料制作，可以是卡紙，可以是泡沫塑料制作的模型，也可以是用泥塑制作。其次是要給同學(xué)們充分的準(zhǔn)備時(shí)間。時(shí)間太緊，學(xué)生們沒(méi)有充足的時(shí)間思考，那這樣的活動(dòng)就變成了敷衍。最好是利用每學(xué)期的小長(zhǎng)假時(shí)間，可以讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間和父母或者其他小朋友一起制作，促進(jìn)彼此之間的感情。也可以讓學(xué)生們?cè)谏钪叙B(yǎng)成勤動(dòng)手，善思考的習(xí)慣。當(dāng)然這樣的活動(dòng)每學(xué)期不宜舉辦過(guò)多，一到兩次即可。次數(shù)過(guò)多也會(huì)降低學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的新鮮感和熱情，也對(duì)主要科目的學(xué)習(xí)有一定影響。

總之，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要以孩子們能在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”為目標(biāo)，要利用小學(xué)生對(duì)于未知世界想要探索的欲望，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展有趣的手工制作過(guò)程，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè)感和滿(mǎn)足感。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中敢于動(dòng)手，想要?jiǎng)邮?，善于?dòng)手的習(xí)慣是非常重要的。這也要求美術(shù)教師有更多的耐心和精力認(rèn)真投入到美術(shù)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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