情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

周蓉

【摘? ? 要】情感教育在美術(shù)教育中滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于“美”的感知，提升自身審美水平以及增強(qiáng)自身道德品質(zhì)素養(yǎng)，對于初中學(xué)生健康發(fā)展有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 初中美術(shù)? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.115

情感教育指的是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，幫助學(xué)生可以有效控制自我情緒，從而幫助學(xué)生塑造健全的人格，提高自身共情能力與道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生全面健康快樂成長。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的審美能力

教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美是具有差異的，審美水平具有不同的層次性。審美水平與個人的生活經(jīng)歷、教育背景與個人天賦息息相關(guān)，對人有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，且很難在短時間內(nèi)提高。而在初中美術(shù)教育中，滲透情感教育，有利于學(xué)生能有一雙在大千世界發(fā)現(xiàn)美的眼睛與一顆細(xì)膩的心，可以感受到外界事物的變化，從而可以通過平凡的生活發(fā)現(xiàn)更多的愛和美。因此，對于學(xué)生美的體驗(yàn)與感知以及追求美、塑造美有重要與積極的作用。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國中學(xué)教育中，提倡德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)出健全的人格。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，受限于應(yīng)試教育，學(xué)校以及家長更注意智的發(fā)展，而有意無意的忽視了美的重要性。在中學(xué)美術(shù)教育階段進(jìn)行情感教育滲透，有利于素質(zhì)教育的展開和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與水平，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)現(xiàn)美來看待世界，明白這個世界中本身就存在的美。而這對于學(xué)生未來升學(xué)或是進(jìn)入社會都有著重要作用。

（三）有利于學(xué)生培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)

在中學(xué)教育中，常常會說一句俚語：不成材，但要成人。學(xué)生在學(xué)校的教育學(xué)習(xí)中，哪怕沒有成為祖國的棟梁之材，但一定要成為擁有健全人格的社會公民，從這里就可以看出品德的重要性，其還在才之上。在初中美術(shù)教育實(shí)踐中，初中生大都處于十二至十五歲的年齡，其思想還沒有完全定型，具有較強(qiáng)的可塑性，正是處于世界觀、人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時間段。通過情感教育的滲透有利于學(xué)生具有健全的人格，自覺遵守社會主義道德規(guī)范，對學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，確立正確三觀具有重要作用。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透途徑

（一）構(gòu)建健康良好平等的師生關(guān)系

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中開展情感教育實(shí)踐，前提是學(xué)生相信教師，信任教師，對教師有一定的情感基礎(chǔ)，而這就需要構(gòu)建出健康良好平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育實(shí)踐中，師生關(guān)系往往是不平等康的，其往往更重視教師在教育教學(xué)中的作用，而學(xué)生只是帶了兩只耳朵來上課，連嘴巴都不需要、甚至不能帶。教師處于絕對主導(dǎo)地位，兩者往往是服從與被服從關(guān)系，教師要學(xué)生干什么，學(xué)生就要干什么，而不需要學(xué)生具備自主精神，學(xué)生有自己的需求，也往往被教師認(rèn)為不聽話而遭受懲罰。而培養(yǎng)新型師生關(guān)系，其核心就在于兩者是平等的伙伴關(guān)系，而非前文所論述的服從與被服從關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以先和學(xué)生約法三章，明確在課堂中有哪些行為不被允許，在保證基本的課堂紀(jì)律的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（二）個性化教學(xué)

每個人出生環(huán)境、成長環(huán)境以及個人天賦不同，對于美的感受力以及美術(shù)技巧自然有著天生的差異。教師在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該要認(rèn)識到這些差異是正當(dāng)且合理的，尊重學(xué)生的個體差異，努力發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，進(jìn)行個性化教學(xué)，因材施教，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，提升學(xué)習(xí)興趣。如，有的學(xué)生美術(shù)成績較好，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在美術(shù)這條道路上發(fā)展，布置更有難度且具有創(chuàng)新的美術(shù)作業(yè)，從而更好激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術(shù)才能。而對于美術(shù)成績不好的學(xué)生，教師應(yīng)該以鼓勵為主，對于學(xué)生在美術(shù)上的進(jìn)步予以表揚(yáng)等正面反饋，同時在布置美術(shù)作業(yè)時，可以將難度稍微降低，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師也可以和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行更多的情感交流，鼓勵學(xué)生講述對于美術(shù)的看法和理解，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，一般采取先學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，之后教師就會安排一定的教學(xué)任務(wù)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對于這種教學(xué)方式已經(jīng)再熟悉不過，也因此很難對美術(shù)課提起興趣。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以豐富教學(xué)形式，提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

比如，可以采取室外教學(xué)的教學(xué)方式，在天氣良好的時候，教師可以帶著學(xué)生逛一逛校園，有條件的還可以帶著學(xué)生來一次遠(yuǎn)足。在良好的自然風(fēng)景下，在微風(fēng)和花香的熏陶下，學(xué)生自然而然就會明白什么是美。遠(yuǎn)足后，教師可以要求學(xué)生就遠(yuǎn)足過程中印象最深刻的畫面畫一幅畫，題材不限，可以是一處風(fēng)景，也可以只是一朵小花或者是一名路人，但是要求在畫作背后書寫為什么這幅景色最能打動你。

再比如，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)時，教師可以采取帶著學(xué)生一起進(jìn)行窗花剪紙，通過身手并用的方式讓學(xué)生可以更好地感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，平常生活中的智慧。針對學(xué)生的不同個性，教師可以提前打印不同的窗花剪紙教學(xué)材料，分發(fā)下去，讓學(xué)生選擇自己喜歡的窗花形式進(jìn)行剪紙，而教師也會在教室來回走動，對于學(xué)生提出的剪紙問題一一詳細(xì)的解答。等全班學(xué)生剪紙窗花制作完畢，教師可以進(jìn)行評選，選取制作較為精良的貼紙貼到教室墻壁，第一可以裝飾教室，美觀大方，第二也是對學(xué)生制作精良的表揚(yáng)與鼓勵。通過以上剪紙窗花的形式，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)民間藝術(shù)的喜愛，有利于提升學(xué)生的動手能力以及對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，就情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透問題，本文首先從重要性出發(fā)進(jìn)行論證，指出其具有提升學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)的重要作用。其次論述了情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的途徑問題，指出可以采取建立良好師生關(guān)系，尊重學(xué)生個體差異以及豐富教學(xué)形式三個方面來進(jìn)行情感教育滲透。最后希望此文對于初中美術(shù)教育更有效率地開展有些許作用。

參考文獻(xiàn)

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