實驗教學法在初中物理教學中的應用探討

熊燕

【摘? ? 要】物理教學中有很多的物理現(xiàn)象都是要通過實驗展示出來的，課本中大多數(shù)的實驗結論與推論也都是由實驗演變而來的，故而，展開實驗教學勢在必行。本篇文章將以初中物理教學實踐為例，具體探討實驗教學法的有效應用，旨在為物理教學的高效開展提供有力的指導。

【關鍵詞】實驗教學法? 初中物理? 積極作用? 具體應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.102

初中階段的實驗教學方法不容樂觀。在全理論式的學習中，學生難免會產(chǎn)生厭煩心理，難以專注到物理學習中去。針對當前這種現(xiàn)狀，教師要改變陳舊的教學理念，展開物理實驗教學，加強學生的動手操作，并引導他們在實驗學習中去發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣，由此培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習積極性與動機，有效增強學習效果，同時提高物理教學質量。

一、實驗教學法在初中物理教學應用中的積極作用

（一）培養(yǎng)學生的動手實踐能力

實驗教學法的應用，要求教師能夠帶領學生切實的進行物理實驗，這個教學活動的展開有助于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，這對學生今后的發(fā)展是極為重要的。在以往的物理教學中，大多數(shù)的教師都是重理論，輕實踐，學生們僅僅為了應付考試而學習，在知識的學習上大多采用死記硬背的方式，沒有進行理解記憶，在實踐應用上面一塌糊涂，各方面的能力難以提升。融入實驗教學后，學生們能夠通過實際的動手操作，將理論應用于實踐，不僅加深了理論學習，而且還提升了動手實踐能力，一舉兩得，同時與當今社會對實用型人才的需求相符，有助于學生今后更好的走上工作崗位，勝任相關職務。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的物理實踐中，大多數(shù)教師都是展開的理論教學，教學形式單一，再加上物理學科本身具有的特性，即概念抽象、知識繁雜等，學生在課堂上的理解消化程度很低，且極易分散注意力，這些問題都極大地阻礙了學生物理成績的提升，成績不理想，這又會反過來打擊學生的自信心，降低學習熱情，自然，學習興趣難以培養(yǎng)，缺乏了興趣的指引，教學效果不甚理想。融入實驗教學法后，能夠打破傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，給課堂注入新的活力。通過對趣味性較強的物理現(xiàn)象的觀察，學生能夠逐步探尋到物理學習的趣味，進而自主投入到物理學習中去，增強學習的積極性與動機，自然，學習興趣得以培養(yǎng)，物理教學能夠取得事半功倍的效果。

（三）有助于學生團結協(xié)作能力的提高

物理實驗的開展大多需要學生合作完成的。在協(xié)作的過程中，學生能夠逐步樹立團體合作意識，增強集體責任感并提升榮譽感，通過大量的實驗操作培養(yǎng)團結協(xié)作能力，這對學生今后的發(fā)展起著很大的作用。畢竟，想要在社會上立足，單靠一個人的努力是完全不夠的，故而，團隊的協(xié)作是十分重要的，掌握了這項技能，有助于學生今后更好的融入社會，實現(xiàn)個人價值。

二、實驗教學法在初中物理教學中的具體應用

（一）扎實的物理理論基礎是前提

實驗操作的順利進行要建立在扎實的理論基礎上，它的開展過程就是對理論知識的有效應用。教師要明確這一點，在教學課堂中，要加強對理論知識的有效教學。不少學生可能會對理論知識的學習產(chǎn)生倦怠心理，針對這個方面，教師可以在實驗教學中結合游戲教學、互動教學等方式，增強學生的積極性，提高參與度，自然，學習效果會得到有效的提升。另外，自主學習效果往往更加有效，教師要遵循“以生為本”的原則，將學生放在教學的主體地位，借助于合作交流教學，翻轉課堂模式，提問教學模式等方式，引導學生自主參與進來，在自主學習中加深對物理知識學習的深度和廣度，并提升多方面的能力，這同樣是實驗教學高效開展的基礎。另外，物理知識具有抽象難懂的特點，理解力稍弱，學習能力不足的學生可能難以掌握教師在課堂上講解的內容，針對這個方面，教師就要借助分層教學方法，有效解決這個問題，確保所有學生在基礎知識的掌握上都更為扎實牢固。

（二）展開實驗演示教學

在理論知識扎實的基礎上，教師就可以開始展開實驗教學了。一般說來，實驗教學包括兩個部分，即課堂演示實驗教學，動手實踐教學。接下來，我將在這一段具體介紹課堂實驗演示教學的具體應用。在物理教學課堂上，教師可以借助于多媒體設備，應用專業(yè)的教學視頻，讓學生在實驗操作的演示中，明確實驗儀器，實驗目的，實驗流程，實驗現(xiàn)象等，進一步加深記憶，加強對理論知識的熟練度。另外，教師還可以將部分易于操作的實驗儀器帶到課堂上來，進行實物演練，教授學生正確的操作方法，為后續(xù)的動手實踐做好充足的準備。這個課堂演練有助于激發(fā)學生的積極性，進而培養(yǎng)學習興趣，增強學習效果。

（三）展開動手實踐

教師帶領學生走進實驗室，展開實踐操作，同樣是實驗教學的重要內容。在進行實驗操作前，教師要加強實驗室紀律的管理，確保學生有序進行，取得較為高效的操作。另外，教師還要對學生進行合理分組，明確分工，才有助于所有學生都參與進來，增強動手操作能力。另外，這個實驗操作的過程更多的是考察學生分析解決問題的能力，故而，教師還是要以學生為主，讓他們通過自主探索，有效實現(xiàn)上述教學目標，自己扮演好引導者與組織者的角色，加強對學生的管理工作，確保實驗操作秩序的正常穩(wěn)定。

三、實驗教學法高效應用的教學反思

（一）加強教師的正確指導

不少初中學生仍存在自覺性弱，自主學習能力不足等缺點，教師要明確這一點，在實驗教學的開展中，要積極的參與進去，對學生做出正確的引導，帶領學生進行高效學習，有效提升學生的綜合能力。另外，教師也要對學生加強監(jiān)督，防止他們在實驗操作或是課堂教學中做其他與物理學習無關的事情，降低教學效果，在教師的有效督促下，我相信，高效的實驗教學課堂能夠得以高效創(chuàng)建，學生也能夠取得較好的學習效果。

（二）突顯學生的主體作用

新課改背景下，初中物理教學越來越注重學生的能力培養(yǎng)，實驗教學同樣如此。教師要緊跟時代發(fā)展步伐，遵循以生為本的教學原則，充分尊重學生的主體作用，在學生自主學習的過程中有效實現(xiàn)這個教學目的。

綜上所述，教師要認識到實驗教學對初中物理教學的積極作用，遵循因材施教的教學原則，充分尊重學生的主體地位，確保實驗教學的高效開展，同時有效促進學生的能力培養(yǎng)。

參考文獻

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