中學音樂教學中如何發(fā)揮學科美育作用

陳菊

【摘? ? 要】美育是當前素質(zhì)教育教學體制下，藝術類學科在日常教學過程中的一項重要任務。本文中我就以中學階段的音樂學科為例，談談當前素質(zhì)教育教學改革大環(huán)境下，我們應當如何做好教學改革和創(chuàng)新，進而充分發(fā)揮音樂等藝術類學科的美育作用。

【關鍵詞】中學音樂? 美育? 學科教學? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.023

素質(zhì)教育教學體制實施以來，我們一直在強調(diào)培養(yǎng)學生德智體美勞等全面素養(yǎng)的發(fā)展，其中德智體在社會普通大眾的認知中都很熟悉，分別就是智力，也就是學科教育、道德素養(yǎng)、身體素質(zhì)三個方面，而對于“美”和“勞”則往往存在一定的認知誤區(qū)，尤其是“美”這一部分。所謂“美”，從教學意義上來說是主觀性學科的專屬特質(zhì)，尤其是藝術類學科，如中學教育中最基本的學科依托就是音樂和美術這兩門學科，分別從聽覺和視覺兩個方面陶冶人的情操，啟迪人的心靈。而從我國現(xiàn)代教育成立以來，學校教育在很長一段時間內(nèi)忽視了音樂等藝術類學科的教學，進而也就導致我國學校教育中的美育一直處于一種缺失的狀態(tài)，尤其是應試教育教學體制發(fā)展到巔峰時期，一切以考試為核心，考試學科成為中學教育課程設置的重中之重，那么音樂等藝術類學科也就自然而然的為考試讓路，日常教學也就流于形式，甚至是名存實亡。所以，隨著社會的發(fā)展，行業(yè)對于人才要求的多樣化，素質(zhì)教育教學改革首要針對中學教育中學科設定不平等的狀態(tài)進行改革，強調(diào)德智體美勞多方面素養(yǎng)的培育，也就給音樂等藝術類學科發(fā)揮學科美育作用創(chuàng)造了機會。

音樂作為藝術類學科的典型代表，在培養(yǎng)學生的審美情趣，塑造學生審美能力，構建學生審美意識，打造學生內(nèi)在氣質(zhì)等方面發(fā)揮著至關重要的作用。在中學教育中我們更加強調(diào)德育和美育這兩個方面，尤其是以音樂為代表的藝術類學科展開美育工作。就以本文中所探究的音樂學科為例，雖然同為藝術類學科，音樂和美術在美育呈現(xiàn)方面有著較大的不同，相對于美術來說，音樂學習的門檻相對更低，也更加符合普通學生的興趣特性，就如不是誰都會畫畫，但是絕大多數(shù)人都能哼兩句歌詞一樣，在美育開展方面，音樂的學科優(yōu)勢得天獨厚。本文中，筆者就結合自身教學經(jīng)驗，談談我在音樂美育方面的看法。

一、音樂欣賞，滋潤學生的心靈

從中學階段的音樂課程設置來看，其教學目標和內(nèi)容規(guī)劃通常都是以音樂欣賞為主要目的，以陶冶學生的心靈為學科教學一以貫之的目標。這主要是因為音樂本身雖然入門門檻較低，但是卻是一門實打?qū)嵉膶I(yè)性強的學科，所以入門容易，深入?yún)s難，因此對于普通學生來說，音樂欣賞是首要任務。

首先，我們在音樂課堂上，可以通過放音樂給學生聽的方式陶冶學生的心靈。聽音樂看似是一個非常簡單的行為，但是從教育的角度來說，學生在知識學習方面存在無意識和有意識，聽音樂往往就是一個無意識的過程，所以通過放音樂，我們先給予學生思維的自由，讓學生結合自身的實際生活，對不同的音樂產(chǎn)生個性化的情感共鳴，從而潛移默化地啟發(fā)學生的感性思維，為進一步的有針對性欣賞奠定基礎。

其次，在音樂課上我們還可以通過引導學生想象和聯(lián)想的方式，引導學生有意識、有目的欣賞音樂，同時培養(yǎng)起學生的音樂審美習慣和興趣。例如，在音樂課上我們針對中學生的興趣，綜合考量中學生的理解能力和音樂教學大綱的要求，最終選擇合適的歌曲，然后在對應的音樂聲中，引導學生自主聯(lián)想和想想，從而開拓學生的精神空間，啟蒙學生在音樂中自然感知，主動理解的能力。

二、音樂鑒賞，塑造學生的審美能力

聽音樂的下一步就是學生能夠聽懂音樂，而從聽到聽懂就是意味著欣賞到鑒賞的轉(zhuǎn)化。在此過程中學生需要具備一定的音樂感知和樂曲、歌詞等的理解能力。

首先，在音樂鑒賞方面，我們要深入音樂背后的故事背景去解讀音樂，帶領學生走進音樂背后的故事。一方面，對于中學生來說，在學習方面的自主性還不穩(wěn)定，所以如果僅僅是給學生講解對應的音樂知識，學生很容易感到枯燥乏味;而另一方面，音樂作為主觀性意識的呈現(xiàn)，其內(nèi)容和情感往往帶有時代的印記、作者個人的情感印記。所以通過探尋音樂背景和創(chuàng)作環(huán)境等，我們能夠讓每首音樂成為一個故事，激發(fā)學生興趣的同時，還能讓學生通過故事更加深入的理解每一首音樂的內(nèi)涵。

其次，在音樂鑒賞課上，作為教師我們要以典型的例子引導學生樹立正確的思維模式。對于音樂的選擇來說，考慮到中學生的興趣和理解能力，我們最初可以從流行音樂中選擇偏向于古風、中國風的音樂，學生耳熟能詳?shù)囊魳纺軌蚣ぐl(fā)起學習的興趣，也便于音樂理解和鑒賞過程中學生發(fā)散思維。

三、音樂教唱，塑造學生藝術美的表達能力

教唱是中學音樂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是音樂實現(xiàn)美育工作展開的一項重要依托。從欣賞到鑒賞再到傳唱，是一個美的理解到表達的過程，也是一個他人的美轉(zhuǎn)化為自身美的過程。

首先，在音樂教唱方面，我們從內(nèi)容方面來看可以以課本內(nèi)容為基礎，進行多方位的拓展。一方面，課本上所列出的樂曲往往是經(jīng)典的帶有正能量的作品，通過教唱可以在欣賞、鑒賞環(huán)節(jié)上完成對應的美育工作，而另一方面以課本為基礎的拓展可以給我們的美育工作開展一個方向，在課本之外，我們結合自身的專業(yè)素養(yǎng)給學生挑選合適的歌曲，兼顧學生興趣，進而在教唱環(huán)節(jié)逐步從審美轉(zhuǎn)變到表達美方面。

其次，教唱過程中，我們要從方法上進行創(chuàng)新。音樂雖然是一門不涉及考試的學科，課堂教學氛圍相對自由，但是從美育的角度來說，我們要充分提升課堂教學效率，那么就要針對學生藝術美的表達能力進行鍛煉。我們可以選擇合唱、對唱等形式，塑造一個相對活躍的環(huán)境，實現(xiàn)學生之間的相互影響和幫助，從而逐步鍛煉學生在“歌唱”中了解情感并實現(xiàn)情感自我轉(zhuǎn)化的能力。

總之，美育是當前中學階段音樂等藝術類學科教學過程中不斷強調(diào)的任務和目標。而在我看來，美育工作的開展和創(chuàng)新是一個循序漸進的過程。作為教師我們最需要做的就是了解新時期的教學理念，了解學生的需要，從而從教學內(nèi)容和教學模式兩個方面入手，做好教學改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮音樂的美育功能。

參考文獻

[1]趙丹.探析“美育”在高中音樂課堂中的滲透[D].海南師范大學.

[2]徐珊珊.淺議初中音樂教學中如何突出審美教育[J].2014（3）：250-251.