高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實踐研究

陳莉

【摘 ? ?要】目前，在高中英語學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)中存在諸多問題，無法將學(xué)生的讀寫能力進行有效的融合，從而降低了高中英語學(xué)科知識的整體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?讀寫結(jié)合模式 ?實踐研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.020

近年來，我國針對具有高技術(shù)水平英語人才培養(yǎng)的重視程度在不斷提高。但是，針對英語技術(shù)人才的培養(yǎng)過程來看，高中教學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段。而且，在這個教學(xué)階段中，學(xué)生具有夯實的基礎(chǔ)，對學(xué)生在未來發(fā)展具有積極的促進作用。然而針對目前高中英語學(xué)科知識的課堂教學(xué)來看，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過簡單的拼湊方式，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生朗讀能力、表達能力、寫作能力、聽力能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。

一、話題導(dǎo)入方式

課堂教學(xué)導(dǎo)入方式是高中英語課堂教學(xué)的開端，在教學(xué)中占有重要地位。而且，英語教師精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生帶入到實際的課堂教學(xué)情景中，充分的激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極自主的進行讀寫活動。例如，教師在講解“Getting a job”這章節(jié)知識內(nèi)容時，首先，教師可以介紹自己了解到的工作類型，活躍課堂教學(xué)氛圍;其次，教師要設(shè)置課堂教學(xué)提問“在現(xiàn)實生活中，存在諸多形式的工作崗位，那么同學(xué)們，你們知道該如何獲得到這份工作嗎？”最后，進行本章節(jié)知識內(nèi)容的講解。同時，教師可以要求學(xué)生針對所設(shè)置的課堂教學(xué)提問進行小作文書寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、讀前預(yù)測方式

所謂讀前預(yù)測方式主要是指教師需要做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動，要求學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，主要是為了讓學(xué)生清楚的了解在課文閱讀過程中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而讀前預(yù)測方式的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生自身對英語閱讀知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。但是，英語教師采用這種教學(xué)方式時，需要對課文內(nèi)容進行分析預(yù)測，結(jié)合實際的教學(xué)情況來制定出合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

三、快速閱讀方式

快速閱讀方式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，主要是讓學(xué)生在完成快速閱讀之后，能夠掌握課文內(nèi)容和主體思想，甚至，還能夠在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息，并根據(jù)課文的上下語境來判定陌生詞語的含義。但是，讀寫結(jié)合模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用，利用快速閱讀手段主要是為了了解課文內(nèi)容所要表達的中心思想、主要內(nèi)容、寫作技巧等?；诖?，高中英語教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)情況，來設(shè)置相關(guān)的作文寫作教學(xué)。

例如，教師在講解“Helping people around world”這篇課文內(nèi)容時，教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題“What are ways to help others？”要求學(xué)生帶著教學(xué)問題來閱讀整篇課文內(nèi)容，從課文中找出正確的問題答案，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的知識分析能力。但是，英語教師也需要注重這個教學(xué)問題的設(shè)置，是需要對課文內(nèi)容進行全面分析，將課文內(nèi)容中的相關(guān)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)問題。

同時，教師還可以給學(xué)生推薦其他的課文進行閱讀，通過相似的文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生明確寫作方式。而學(xué)生在閱讀另篇相似的課文時，教師可以要求學(xué)生思考“Which words in this passage can support author's point of view？”在學(xué)生找出關(guān)鍵信息之后，可以針對內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面進行討論分析。再借助多媒體技術(shù)教學(xué)方式，對課文中的重要詞匯、語法知識、寫作技巧進行著重標(biāo)記，強化學(xué)生自身的知識儲備。

四、寫前訓(xùn)練方式

在高中英語學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，教師利用寫前訓(xùn)練方式進行知識講解，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作能力，為后續(xù)的作文創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。而寫前訓(xùn)練方式的應(yīng)用主要是描述課文中的知識內(nèi)容和寫作技巧。例如，教師在講解“Helping people around world”這部分英語知識的時候，可以在學(xué)生完成閱讀之后，提供給學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容，要求學(xué)生針對這些內(nèi)容進行提煉討論，強化學(xué)生的讀寫能力和分析能力。但是，在這個過程中，英語教師要注重自己所設(shè)置的教學(xué)問題需要嚴(yán)格遵循由淺入深的原則，提高學(xué)生的寫作技巧，為其后續(xù)開展作文創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

五、寫作評改方式

作文寫作要求學(xué)生能夠進行獨立思考且獨立完成寫作，而教師在這個過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生撰寫正確的作文提綱，這種提綱模式的應(yīng)用，可以在閱讀中提煉核心內(nèi)容的練習(xí)過程中得到有效鍛煉。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)作文提綱，并結(jié)合寫作要求來進行作文的完善補充，保證作文創(chuàng)作的整體水平。而針對作文進行評改，則主要是為了讓學(xué)生了解作文中哪些地方存在問題，并逐漸進行完善改正，強化自身的作文寫作技巧。

學(xué)生在完成作文初稿的寫作之后，英語教師開展作為評改之前，需要將相關(guān)的評改標(biāo)準(zhǔn)和打分細(xì)則清楚的告訴給學(xué)生。其中，關(guān)于作文打分細(xì)則是需要從文章結(jié)構(gòu)和寫作語言這兩個方面來判定的，主要是分為三個等級：“excellent”、“satisfactory”、“need improvement”。而開展作文評價評分的時候，教師需要做好示范，便于學(xué)生評改過程的規(guī)范化，在通過自評和互評教學(xué)活動的定期開展，來強化學(xué)生自身的作文寫作水平。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中英語學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，英語教師要積極利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而提高英語課堂的整體教學(xué)效果。但是，在這個過程中，英語教師要全面落實新課程教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生自身的個性特征，來提高學(xué)生的整體英語水平。

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