高職汽車檢測與維修技術專業(yè)項目化教學探索

周鰲

【摘 ? ?要】在當前我國教育事業(yè)快速發(fā)展的過程當中，汽車檢測與維修課程占據(jù)著非常重要的位置，此課程的開設主要是讓學生掌握汽車有關知識，讓他們了解以及掌握汽車電氣系統(tǒng)及結構，并且根據(jù)崗位實際需求情況，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)與能力。所以在當前的汽車檢測與維修課程實際教學過程當中，教師要將項目化教學充分運用其中，讓學生掌握更多的知識，并且將這些知識運用在解決實際問題上，提高學生的維修能力，最終為他們的健康成長以及全面發(fā)展奠定良好的基礎條件。基于此，本文對高職汽車檢測與維修技術專業(yè)項目化教學進行分析探討。

【關鍵詞】高職院校 ?汽車檢測 ?維修技術專業(yè) ?項目化教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.016

傳統(tǒng)高職教育的教學模式存在很多的缺點，在教學設施方面存在不健全的現(xiàn)象;在進行校企方面的合作我國的相關政策也沒有跟進;學校中教師的教學實力有所欠缺;教學時學生經(jīng)常聽不明白，導致學生學習積極性不高。面對以上問題，高職院校也在不斷摸索研究，尤其是針對汽車運用與維修專業(yè)的教學的改革，在教學中有效的切入項目化教學法實施教學，可以有效地改善傳統(tǒng)教學的弊端。

一、項目化教學法的概述

項目化教學模式是教師指導學生通過協(xié)同實施一個完整的工作項目而進行的實踐教學模式，是一種以行為導向為主的教學方法。項目化教學是按照預定計劃安排好有固定的開始時間和結束時間的教學工作，在教學項目完成后應有一件較為完整的教學作品和結果，是現(xiàn)階段高職院校專業(yè)技術教學改革的一種新型教學模式。項目化教學方法是以建構主義理論為基礎發(fā)展而來的一種新式教學模式，在課堂教學過程中教師提出教學項目任務，供學生進行討論，學生制定實施計劃后教師對計劃進行審查和指導，待完成項目后學生進行自我總結教師給予評價，并對教學效果記錄歸檔提高應用實踐。也就是學生通過建構完整的項目來完成對理論與實踐操作掌握的一種方式。

項目化教學模式是從探究學習、任務驅動學習和案例學習中汲取精髓發(fā)展而來的，有效融合了三種教學法的優(yōu)點，使學生在掌握教材理論的前提下，將理論知識運用到具體的教學實踐項目中，以教師和學生協(xié)同實施為主體，通過項目實施過程為教學主線，進行課堂模擬演練，提高學生的實踐操作能力。

二、項目教學法的主要特點

第一，多樣性。有效的利用項目教學法進行教學，在教學過程中建立了一種比較全面的課程體系，這個課程體系包括對項目的作業(yè)流程的探尋、評分標準、教學過程中學生的自評、互評以及在教學過程中的教師評價等方面的變革，經(jīng)過這些變革學生學習的課程體系才有了逐漸地完善。而對于教師來說，通過項目教學法對學生的指導，就完全改變了傳統(tǒng)教學中教師在其中扮演的角色，從學生學習知識的傳遞的角色轉變成了引導學生學習的指導者。另外，對學生這方面來說，通過項目教學法的教學模式學生提高了自身的自主學習能力并且有效地鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生分析和解決問題的能力。

第二，培訓的效果好。根據(jù)項目教學法進行培訓的時候，培訓的時間相對來說比較短，因為此教學方法是在一個很小的范圍中來進行的，通過這種教學方式進行教學的效果是很好的。

第三，良好的可控性。在進行項目教學法進行教學的時候主要以學生作為中心，教師在教學過程中雖然也參與了教學，但是只是負責指導的任務，通過教師的指導，學生才能主動的進行學習，在主動學習的過程中使學生在技能方面得到了有效的鍛煉。

第四，實踐與理論相結合。在進行項目教學的過程中，教師應該針對每個學生進行項目的分配，在對項目的設計方面會牽扯到很多方面。這些方面就需要學生明白項目的的結構以及原理，明白了結構原理才能夠有效的研究和分析項目的主要內容以及制定工藝的過程等方面。學生經(jīng)過自己動手實踐之后就會得出一個結論：這樣做是不是和課本上面講的一樣？是不是可以有效的完成項目需要完成的結果？

三、高職汽車檢測與維修技術專業(yè)項目化教學方法實施建議

（一）做好市場調研工作，設計項目任務

項目教學法非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，并讓學生在參與項目實踐的過程當中不斷提高其實踐與創(chuàng)新能力。汽車維修專業(yè)是一門與社會和市場發(fā)展有著非常密切聯(lián)系的專業(yè)，社會及市場發(fā)展需求是本專業(yè)的發(fā)展導向。因此，汽車維修專業(yè)在對教學項目任務進行設計時，應提前做好市場調研工作，教師與學生要緊跟時代發(fā)展腳步，及時了解汽車維修市場動態(tài)，以保證項目教學法實施過程中項目的選擇與市場動態(tài)相符合，從而保障項目的實用性。通過設計安排與市場發(fā)展貼近的項目任務，有針對性、有目的的開展教學工作，讓學生能夠在完成項目的過程中掌握實用技能。在開展調研過程時，教師可以組織學生分為各個調研小組，通過調查訪談等方式，深入了解汽車維修市場的實際情況。近些年來，我國汽車行業(yè)雖迅速發(fā)展，但卻嚴重缺乏汽車維修專業(yè)人才，影響了汽車行業(yè)的進一步發(fā)展，由此看來，市場急需專業(yè)的汽車維修人才。完成市場調研后，教師即可依據(jù)學生的調查結果，結合教學內容，制定相應的教學任務，并實施有效項目教學，使教學更具針對性，取得良好教學效果。

（二）實施項目計劃

在實現(xiàn)小組合作以及分工之后，教師要向學生展示有關材料，并且引導他們在這些材料當中選擇自己需要使用的元器件，依照具體工作環(huán)節(jié)以及設計觀念，做好電路連接工作。與此同時，要驗證電路的實際準確情況。要想提高學生的實操能力和水平，全面掌握學生的具體情況，教師在提供有關材料的時候，應該將所有元器件整合起來，并且將其放在一個位置上，進而讓學生自主選擇。比如，教師應該在所提供的材料當中放入多種設備，比如，點火開關以及分電器等。這樣學生在實際選擇的時候，經(jīng)過彼此之間的合理溝通與交流，依照平時課堂教學過程當中的具體內容，經(jīng)過萬用表，明確需要使用的元器件，最終做出科學合理的選擇。與此同時，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，積極主動的引導學生依照自身的有關設計環(huán)節(jié)，做好電路連接。在對電路展開合理連接的時候，非常容易出現(xiàn)連接錯誤以及接觸不良等現(xiàn)象，此時，教師要合理的幫助學生，并且引導學生，充分發(fā)揮自身的引導作用，讓各個小組當中的學生能夠團結協(xié)作，找出故障問題出現(xiàn)的主要因素，并且將這些故障問題排除在外。經(jīng)過在汽車電氣設備構造與維修課程實際教學過程當中廣泛運用小組合作教學手段，讓學生克服自己學習過程當中遇到的困難，保證項目任務活動的順利展開以及完成，這樣可以提高學生的自信心以及成就感，并且對學生的全面發(fā)展起著重要的推動作用。

（三）評估總結項目

在項目實際實行的時候，教師應根據(jù)存有的問題，與學生共同探討，引導他們總結以及歸納問題出現(xiàn)的主要原因，并且采取科學合理的處理方式解決這些問題，為之后項目的順利進行打下堅實的基礎條件。比如，在點火系電路出現(xiàn)高壓無火故障問題的時候，應該判斷其是出現(xiàn)了高壓電路故障問題，還是低壓電路故障問題，在明確之后使用相應檢測方法以后，做好判斷故障問題的作業(yè)。與此同時，在電流發(fā)生短路或者是斷路的時候，能使用試燈短路檢測手段以及斷路手段，將其存有的故障問題排除出去。這樣對故障問題進行排除的方法具備通用性以及代表性特征，學生需要對這樣的方法全面掌握，進而在未來的實際工作當中處理有關問題。

（四）強化實踐鍛煉

項目教學法本身就是對學生自主實踐的鍛煉，在教學實施過程中直接讓汽車維修或者售后企業(yè)參與，企業(yè)與學校進行校企聯(lián)合培訓，為學生提供最接近市場前沿的實踐基地，也為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的汽車維修技師。企業(yè)在項目教學中結合市場設計出最常用的教學項目，幫助學生學習和提高，有利于學生提前適應市場需要。另外，教師還可以帶領學生到企業(yè)操作車間現(xiàn)場進行項目教學，讓企業(yè)提出項目要求，學生自主進行解決，最大程度地模擬汽車維修實戰(zhàn)，不僅幫助學生增加職場經(jīng)驗，還能讓企業(yè)更好地了解學生的綜合能力。

四、結束語

綜上所述，教師在使用項目教學法進行教學過程中，通過實際教學內容與教學情況為核心對研究項目進行選擇，同時，對項目教學法使用期間的相關需求進行滿足，在提高學生自身專業(yè)理論知識的過程中，使其專業(yè)技術水平快速提升，為社會培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才。

參考文獻

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