淺析在“小組合作學(xué)習(xí)”中學(xué)生參與度不高的問(wèn)題及其解決措施

張錦蘭

【摘 ? ?要】“小組合作學(xué)習(xí)”作為有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方法，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的初中英語(yǔ)教學(xué)也經(jīng)常采用這種方法，以求最大程度提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?學(xué)生 ?參與度 ?初中英語(yǔ)教學(xué) ?解決措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.196

“小組合作學(xué)習(xí)”是由歐美國(guó)家率先提出和使用的。隨著我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的不斷探索與推進(jìn)，“小組合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方法流入我國(guó)，并不斷地應(yīng)用到我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)中?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”能夠應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中是因?yàn)樵摲椒▽?duì)提高授課效率和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、合作能力都有重要的意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)生參與度不高的具體表現(xiàn)和反思

第一，有時(shí)在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)， 教室里鴉雀無(wú)聲， 很多學(xué)生都只顧自己進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正的處于相互溝通和相互討論中。在這種情況下，教師要做好反思工作：學(xué)生不能真正融入到小組討論中，使用該教學(xué)方法的教師應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任。這種狀況很可能是因?yàn)榻處煕](méi)有把握好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和沒(méi)有督促好學(xué)生做好玉璽工作而造成的，一旦出現(xiàn)這種狀況，英語(yǔ)教師在下次使用這種方法時(shí)必須要注意小組的劃分，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，來(lái)最大程度改善學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。

第二，除了第一種情況中表現(xiàn)出的所有學(xué)生參與度不高外，還存在部分學(xué)生參與度不高的情況，這在課堂中具體表現(xiàn)為小組內(nèi)學(xué)生參與度的不均衡，一些學(xué)生充當(dāng)了小組內(nèi)固定的發(fā)言者和討論主導(dǎo)者，另外一些學(xué)生幾乎不發(fā)表自己的看法也甚至不參與討論，小組討論變成了部分學(xué)生的討論。在出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行反思：首先就是分組是否合理，一個(gè)小組中有哪些是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，有哪些是學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，小組分配是否均勻;其次就是要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言可能是由學(xué)生的性格造成的，內(nèi)向的學(xué)生不參與討論但并不代表著學(xué)生不去學(xué)習(xí)和思考;最后，要注意小組內(nèi)的小組作業(yè)每個(gè)學(xué)生的具體分配，切不能出現(xiàn)小組作業(yè)成為某些學(xué)生的個(gè)人作業(yè)的情況。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)生參與度不高的原因

第一，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)方面做的工作不夠好。如果初中英語(yǔ)教師在使用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有做好課程設(shè)計(jì)，就會(huì)使得整節(jié)課的銜接度差，讓學(xué)生討論的問(wèn)題和回答的問(wèn)題也缺乏科學(xué)性，在這種情況下，教師往往會(huì)出現(xiàn)課程卡殼、問(wèn)題冗雜缺乏代表性等一系列問(wèn)題，同樣的，學(xué)生在小組中的發(fā)揮也會(huì)受到教師對(duì)于課堂的整體把握情況的影響，因而出現(xiàn)參與度不高的情況。當(dāng)教師無(wú)法監(jiān)督學(xué)生的課前語(yǔ)習(xí)程度時(shí)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的理解和掌握程度使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的交流和討論而導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。第二，是因?yàn)榻處煼纸M不合理造成的。分組對(duì)于激發(fā)學(xué)生的參與度具有重要的作用，分組要考慮學(xué)生的性格問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題等諸多因素，如果劃分小組不合理，小組中全是內(nèi)向的學(xué)生，那么小組學(xué)習(xí)方式就會(huì)無(wú)法進(jìn)行;如果小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)方面均處于較低水平，那么該組會(huì)無(wú)法緊跟教師進(jìn)度進(jìn)行討論。分組對(duì)于將“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用。第三，小組內(nèi)人數(shù)和小組個(gè)數(shù)的不合理。在使用分組教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)會(huì)不以教學(xué)方式和班級(jí)學(xué)生總數(shù)作為分組個(gè)數(shù)和組內(nèi)人數(shù)的出發(fā)點(diǎn)，反而按照教師個(gè)人意愿，或者按照其他班級(jí)的分組情況進(jìn)行分組，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度不高問(wèn)題的出現(xiàn)。小組的個(gè)數(shù)和小組人數(shù)必須按照課程預(yù)計(jì)效果和班級(jí)學(xué)生數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，如果班級(jí)人數(shù)較多，小組個(gè)數(shù)太多或者是單個(gè)小組內(nèi)人過(guò)少就會(huì)導(dǎo)致課程進(jìn)度無(wú)法按照事先的設(shè)計(jì)完成;如果班級(jí)人數(shù)適中，小組個(gè)數(shù)太小，就會(huì)使很多學(xué)生無(wú)法參與討論，使得學(xué)生參與度不高。第四，是由于小組操作，缺乏規(guī)范造成的。小組內(nèi)部缺乏規(guī)范就會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)有些學(xué)生為了偷懶或者性格原因很少參與小組討論活動(dòng)和小組作業(yè)完成，另外一部分小組成員則做了超出實(shí)際要求的工作。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在學(xué)生參與度不高問(wèn)題的解決措施

第一，完善好小組劃分需要遵循的原則。小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵在于小組的劃分。小組對(duì)學(xué)生的pair work和group work都至關(guān)重要。初中英語(yǔ)教師在劃分小組應(yīng)該制定小組劃分遵循原則，一般會(huì)遵守以下原則：一，主要按照學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行小組劃分，保證每個(gè)小組中存在成績(jī)好、成績(jī)中等和成績(jī)差的學(xué)生，保證小組間的實(shí)力基本相同;二，在成績(jī)的基礎(chǔ)上兼顧男女性別的搭配、性格類型的搭配，要讓每個(gè)小組中男女比例合理且存在各種性格特征的學(xué)生;三，小組個(gè)數(shù)和小組內(nèi)人數(shù)要以班級(jí)人數(shù)和教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。第二，小組內(nèi)規(guī)章制度的制定。例如：英語(yǔ)授課中，group可以在Welcome to the unit進(jìn)行，也可以在課中的speaking中進(jìn)行，要保證課堂質(zhì)量，就要制定好小組內(nèi)的規(guī)章制度，避免出現(xiàn)小組分工不均的情況出現(xiàn)，在這方面，英語(yǔ)教師要制定統(tǒng)一的小組規(guī)章制度。每個(gè)小組設(shè)一名組長(zhǎng)，由組內(nèi)投票選出;在每次完成小組作業(yè)時(shí)，組長(zhǎng)分配任務(wù)，并且將每人具體要做的任務(wù)上報(bào)給英語(yǔ)教師;在課堂溝通、討論的環(huán)節(jié)中組長(zhǎng)要監(jiān)督組內(nèi)每位成員都要進(jìn)行溝通，發(fā)表自己的見(jiàn)解，及時(shí)提醒還未發(fā)言的學(xué)生，并做好發(fā)言記錄上交英語(yǔ)老師。第三，英語(yǔ)教師要做好耐心引導(dǎo)的工作。這就需要英語(yǔ)教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)的制定，例如：在學(xué)習(xí)English name中，教師可以提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，1.How many English words have you learned？ 2.What’s the difference between Chinese names and English names？ 3.收集常見(jiàn)的English names，在上課的一開(kāi)始就要以group的形式回答三個(gè)問(wèn)題。對(duì)課堂內(nèi)發(fā)生的小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提前設(shè)想和提前制定處理方案，例如：在即興談?wù)摰綄W(xué)校的sports meet時(shí)，由于學(xué)生對(duì)一些項(xiàng)目的英文表達(dá)不熟練，因此要提前預(yù)備好100 meters relay等詞匯的教學(xué)，教學(xué)完成后再進(jìn)行學(xué)生的即興演說(shuō)。

綜上所述，通過(guò)做好分組、制定好小組規(guī)章制度、教師做好引導(dǎo)工作三個(gè)方面出發(fā)，切實(shí)解決將“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。這對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生合作交流能力和綜合素質(zhì)能力都具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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