淺談中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)

鄒蓉

【摘 ? ?要】隨著世界全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，在國(guó)與國(guó)的交流中是不可或缺的。而隨著我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中參與度的提高，國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教育的重視也逐漸提高，當(dāng)前英語(yǔ)已經(jīng)成了素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)中相當(dāng)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言重在表達(dá)或交流，在生活中的實(shí)用性很強(qiáng)，因此，為了避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的情況，教師必須拋棄以往固定死板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)上。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 ?英語(yǔ)聽說能力 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.185

英語(yǔ)作為功能應(yīng)用性學(xué)科，聽說能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時(shí)中學(xué)時(shí)期正是打好基礎(chǔ)養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，這時(shí)期的教學(xué)方法和理念將對(duì)他們的未來產(chǎn)生重大影響，所以中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)就成了當(dāng)前教師們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)模式的僵化

英語(yǔ)作為發(fā)展歷史悠久的語(yǔ)言，其文化底蘊(yùn)是非常深的，以往傳統(tǒng)教學(xué)中將其單純的作為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，忽略了文化方面的培養(yǎng)，英語(yǔ)和其他學(xué)科相比是一門非常立體化的學(xué)科，僅僅依靠試卷上的閱讀理解、完形填空和語(yǔ)法考核等是非常片面的，難以讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講就逐漸變得枯燥乏味。因此英語(yǔ)教學(xué)不能一味地停留在紙面上，要加強(qiáng)文化氛圍的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了更立體化全方位的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)模式變?yōu)殚_放式，在穩(wěn)定分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化背景的教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

（二）過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，給學(xué)生的壓力過大

以往傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的風(fēng)氣偏重，考核教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)的高低，這也使得很多教師只注重得分技巧的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的可能，在這種風(fēng)氣下學(xué)生也被培養(yǎng)成了做題機(jī)器，試卷上得分很高，到了生活中卻說不出一句完整的英語(yǔ)，造成了“啞巴英語(yǔ)”的困境。而當(dāng)前社會(huì)對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求逐漸加大，應(yīng)試能力已不再是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就成了當(dāng)前教育的重點(diǎn)。英語(yǔ)除了要會(huì)書寫，聽說能力也是英語(yǔ)的重要使用途徑，因此為了保障學(xué)生的全面發(fā)展，聽說能力的培養(yǎng)也必須在教學(xué)中加以重視。而在學(xué)生方面以往學(xué)生迫于升學(xué)的壓力，也不得不接受唯分?jǐn)?shù)論，雖然傳統(tǒng)教學(xué)缺乏趣味性也不得不硬著頭皮去學(xué)，長(zhǎng)此以往也喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也降低了教學(xué)效率。

二、中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的重要性

英語(yǔ)并非國(guó)人母語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高非常重要，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是學(xué)習(xí)能力高漲能夠大幅提升英語(yǔ)能力的時(shí)期，所以在這一階段重視聽說能力的培養(yǎng)和練習(xí)對(duì)學(xué)生日后英語(yǔ)水平的進(jìn)步大有裨益。語(yǔ)言作為生活中的應(yīng)用工具，只能在考核和卷面上發(fā)揮是沒有任何作用的，所有語(yǔ)言最終都是要回歸到應(yīng)用中去，聽說習(xí)慣的養(yǎng)成也對(duì)學(xué)生把英語(yǔ)這門學(xué)科從試卷上發(fā)展到生活中有很大幫助，因此聽說能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。

三、中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)策略

隨著新課標(biāo)的改革，素質(zhì)教育中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越重視，中學(xué)升學(xué)考試中英語(yǔ)方面也加入了聽說能力的測(cè)試，分別為朗讀文章、根據(jù)錄音進(jìn)行情景對(duì)話和聽完一篇文章后自己進(jìn)行復(fù)述。考試的改革也讓教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改善，聽說能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)逐漸得到了重視。

（一）教師加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)

要在教學(xué)中加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，首先教師自己要完善好自身專業(yè)素養(yǎng)，改正以往錯(cuò)誤的教育理念，把教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教師因?yàn)榈貐^(qū)因素，英語(yǔ)口語(yǔ)中多少都夾帶著口音，在一些年齡較大的英語(yǔ)教師身上這種情況尤為常見，而在英語(yǔ)的聽說教學(xué)中，教師即學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，在耳濡目染的教學(xué)環(huán)境中，如果教師的口音不加以糾正，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一定影響，甚至難以使一些較為叛逆的學(xué)生服眾，給教學(xué)帶來了困難。因此教師自身口語(yǔ)能力的提升對(duì)于給學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)是非常必要的，只有加強(qiáng)了自身專業(yè)素養(yǎng)，改變了死板的教學(xué)模式才能讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，在日常生活中出現(xiàn)的頻率是非常低的，而語(yǔ)言類學(xué)科作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有長(zhǎng)期的鍛煉，對(duì)于語(yǔ)感的保持和單詞的記憶是有一定困難的，只有在英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)生的聽說能力才能得到加強(qiáng)，因此教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。比如在教學(xué)中，首先教師采用全英文的教學(xué)，其次在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或講解時(shí)盡量使用習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文時(shí)分課時(shí)給每位同學(xué)朗讀的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生對(duì)課文朗讀的能力。

（三）增加師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)情景對(duì)話能力

英語(yǔ)作為生活中的交流工具，對(duì)話的實(shí)時(shí)性和多變性也是一大特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)不能死板的讓學(xué)生對(duì)課文對(duì)話進(jìn)行朗讀背誦，這會(huì)給中考中聽說能力的考核帶來不利。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，還要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，將日常的對(duì)話和問題回答都變?yōu)橛⒄Z(yǔ)，學(xué)生必須對(duì)教師的話進(jìn)行專注傾聽才能明白教師的問題，同時(shí)還要迅速在腦海里檢索鍛煉單詞組成句子對(duì)教師進(jìn)行回答，這種形式既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，也對(duì)學(xué)生掌握的單詞量進(jìn)行了考核，避免學(xué)生只會(huì)使用最常見的幾個(gè)單詞和句子。同時(shí)課堂環(huán)節(jié)還要增設(shè)小組之間的互動(dòng)，給定主題讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，通過這種對(duì)口語(yǔ)和反應(yīng)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（四）利用教學(xué)輔助設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)

在當(dāng)前的信息時(shí)代，教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合日趨成熟，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用也讓英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化帶來了可能，針對(duì)中考聽說考試中的聽語(yǔ)音復(fù)述題目，教師可以在課堂上通過多媒體技術(shù)播放一段小視頻，或者是聽一段文章的朗讀，在短暫的記憶后自己進(jìn)行復(fù)述，在這一過程中教師還可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)立競(jìng)賽環(huán)節(jié)，例如讓一個(gè)小組同時(shí)聽這段文章，然后在本子中記下自己聽到的語(yǔ)句后進(jìn)行復(fù)述，看誰(shuí)復(fù)述的內(nèi)容最貼近原文則誰(shuí)獲勝，通過這種寓教于樂的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生聽說能力的教學(xué)效果。

綜上所述，中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力在教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的，教師必須重視在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并加以改正，重視聽說能力的教學(xué)，讓學(xué)生的全面發(fā)展得到保障。

參考文獻(xiàn)

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