現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有效

陳莉

【摘 ? ?要】現(xiàn)代社會是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，科技的發(fā)展也給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了活力，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將它與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，使我們的課堂成為“有效”的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?愉快 ?“有效”課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.168

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。那么怎么樣的教學(xué)才是有效的呢？隨著科技的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將音、視頻、圖片、文字有機(jī)的結(jié)合起來，展開教學(xué)活動。為了營造“有效”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，特結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，從我自己的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

只有一個好的開始，才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。我們知道孩子的注意力不能長時間的保持，所以剛剛上課時，如果能很好的集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒迅速的帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對我們的數(shù)學(xué)課堂來說作用重大。運用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課，在聲音、視頻、圖片、文字的啟發(fā)下，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，開啟學(xué)生的思維，為一節(jié)課的成功打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“搭配的規(guī)律”時，先播放一段父親和兒子一起逛商店的錄像，并配上聲音：“今天是媽媽的生日，我們給她買一套衣服，好嗎？可是有那么多的上衣和裙子，不知道怎么配合，你說怎么辦呢？”“把上衣和裙子多拿幾件搭配一下看看哪兩件最好看？”“這個主意不錯，把自己選的幾件衣服每一件都配一起看看?！痹诮虒W(xué)中以這樣的貼近學(xué)生生活的錄像畫面引出所要學(xué)習(xí)的“搭配的規(guī)律”，這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)的導(dǎo)入方法，把學(xué)生的思維引入新課的探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全的調(diào)動起來了，使他們積極主動的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

二、合作中學(xué)習(xí)，讓課堂“動”起來

平時，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是死氣沉沉的，教師的教是照本宣科，學(xué)生的學(xué)是題海戰(zhàn)術(shù)。在練習(xí)中多做練習(xí)鞏固，如此，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)沒有效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓我們找到了解決問題的方向。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功實現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡。因為多媒體形象具體，動靜結(jié)合，有聲音、圖象，所以恰當(dāng)?shù)剡\用，就把所要學(xué)習(xí)的知識化抽象為具體，充分調(diào)動學(xué)生的各個方面，解決了教師教學(xué)中難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“搭配的規(guī)律”這一課時，要想讓學(xué)生理解：“買了3件上衣，2條褲子，共有幾種穿法？”列式：3×2=6（種）。教學(xué)中，我們不能像以前那樣去教，直接對學(xué)生說這樣的題目讓它們兩個相乘就行了。利用現(xiàn)代信息技術(shù)白板教學(xué)就很好的解決了這一難題。教學(xué)之前只要把這三件上衣和兩條褲子在課件上把圖片放好，課堂教學(xué)中，把大屏幕放出來。然后問學(xué)生：

師問：同學(xué)們，請看大屏幕，上面有幾件衣服，幾條褲子？

生答：有3件上衣，2條褲子。

師問：好，大家說得對，這幾件衣服，都是老師今天剛剛買的，誰能告訴老師，明天我應(yīng)該穿這幾件衣服中的哪兩件？

生答：紅上衣、黑褲子……

在這時候，由于學(xué)生能夠看到黑板上的圖片，大家自由組合，得出了不同的組合方法。接觸了新事物，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

同學(xué)們爭相上臺來展示自己的組合方案，下面的同學(xué)都在發(fā)表自己的觀點，在小組合作中把每一種不同的方法都找了出來，并利用白板把每一種上衣和褲子拼在一起，最后通過計算，得出了有6種方法，它正好和列式：3×2=6（種）是一樣的。知道了過程，再來學(xué)習(xí)方法，就顯得非常輕松了。

三、游戲中學(xué)習(xí)，讓課堂活起來

教學(xué)中，如果一節(jié)課都是講例題，做練習(xí)。學(xué)生就會疲勞，他們的學(xué)習(xí)注意力就不集中，學(xué)習(xí)效果就大打折扣。如：在教學(xué)“搭配衣服”這節(jié)課時，利用先進(jìn)的“互動小工具”教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。把游戲、生活與新知融為一體，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。教學(xué)前先把這個小軟件介紹給學(xué)生，然后提出要求：小猴子要去參加馬戲表演，柜子里有很多衣服，怎么樣穿才最好看呢？讓學(xué)生分組討論，派出代表來玩這個游戲，看哪一組的穿法最漂亮。同時，利用這個小軟件把穿了不同衣服的小猴子的樣子在大屏幕中展示出來。通過穿不同的上衣和不同的褲子可以得到M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規(guī)律，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

我們的老師在教學(xué)中講解的內(nèi)容有限。從不講課本以外的知識，學(xué)生的知識面相應(yīng)的就很窄，很多高年級學(xué)生他們除了課本的知識以外，其他的懂得很少。老師在上課前，可以根據(jù)本節(jié)課的相關(guān)知識，從因特網(wǎng)上搜索大量的信息。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我成長提供了可能。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，課本上只有示意圖。對學(xué)生來說只有這些是不夠的，容易引起學(xué)生的片面理解。并且這幾個示意圖在我們的生活中并不常見，學(xué)生沒有什么經(jīng)驗。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，就能輕易解決這一問題，在因特網(wǎng)上我們可以找到相關(guān)的生活中的實物圖片，學(xué)生可以通過觀察、比較、分析，從而準(zhǔn)確地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

在我工作的十幾年中，我多次運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有平時的課堂教學(xué)，有校園內(nèi)的公開課，也參加過鎮(zhèn)分會組織的公開課。實踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是我們以后的重要教學(xué)方法，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂的教學(xué)更加生動，讓數(shù)學(xué)課堂成為更加“有效”的、“精彩”的課堂。

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