高中英語詞匯教學(xué)多元化的探析

李小玲

【摘 ? ?要】高中英語的高效學(xué)習(xí)離不開對于詞匯量的積累，詞匯量的豐富程度對高中英語學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，然而目前高中英語詞匯教學(xué)過程中，呈現(xiàn)出教學(xué)模式較為單一、枯燥的現(xiàn)象，無法激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的強烈興趣，所以結(jié)合學(xué)生的個性特征，很多教師便探討多元化的英語詞匯教學(xué)模式，借以來活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?詞匯教學(xué) ?多元化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.161

英語作為一種語言，其課堂教學(xué)離不開詞匯，可以說詞匯是英語課堂教學(xué)的核心，直接關(guān)系著閱讀、寫作等英語技能的發(fā)展狀況，同時也與學(xué)生的口語表達有著直接的關(guān)系。然而，目前高中英語詞匯教學(xué)的方法是閱讀前教師先領(lǐng)讀詞匯表中的詞匯，然后講解其用法。其形式較為單一，不能完全調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為英語教師，應(yīng)革新教學(xué)模式，豐富英語的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)加強高中英語詞匯教學(xué)的有效性和多元化，不斷探索新的教學(xué)模式，向?qū)W生不斷輸入詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法，使枯燥乏味的詞匯教學(xué)變成生動活潑、有趣味、有意義、有實效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，學(xué)生在記憶、理解、掌握豐富詞匯的同時，英語語言綜合運用能力得以發(fā)展。

一、文化觀念的融合

語言是文化的載體，語言中的詞匯與民族文化息息相關(guān)。由此可見，詞匯的學(xué)習(xí)不只是詞匯表的簡單記憶和背誦，而是滲透英語國家文化和歷史的詞匯的學(xué)習(xí)。文化意識是綜合語言運用能力的一個組成部分，它包括文化知識、文化理解力、跨文化交際意識和跨文化交際能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，可以提高他們的人文素養(yǎng)，拓寬他們的國際視野和世界意識，增強他們的愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)《高中英語課程標準》提倡的理念，教詞匯時要從運用的角度出發(fā)，而不是從定義的角度入手，要與技能結(jié)合，而不是單純的知識灌輸。高中的詞匯教學(xué)更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性，也更注重語篇的支持和文化的影響。所以，詞匯教學(xué)必須從文化背景的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思想，準確地了解和把握詞匯文化內(nèi)涵意義，才能讓學(xué)生更好、更得體地運用英語詞匯進行英語交際。同時在學(xué)生對自己所不了解的文化表示出興趣時便是教學(xué)的好時機，所以利用文化語境來進行教學(xué)十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、看說寫相聯(lián)系

在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中可以使用多種學(xué)習(xí)方法加強詞匯的學(xué)習(xí)，把看說寫進行有效的結(jié)合。通過看對詞匯有一個整體的把握與控制，加強對于詞匯的理解;通過讀是單詞學(xué)習(xí)的重要步驟，能夠促進語言交流;通過寫的方式能夠提升學(xué)生真正的語言組織能力，是學(xué)生詞匯量的重要表現(xiàn)形式;說是對詞匯的直接表達，學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的最終的目的是要把詞匯進行有效地展示與表達。通過把看讀說進行有效結(jié)合的方式能夠加強學(xué)生對于英語詞匯的綜合理解與運用能力，是學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)的重要途徑。同時拓展性練習(xí)也很重要，教材內(nèi)的詞匯是有限的，是詞匯的基本內(nèi)容，需要學(xué)生掌握并加以運用，隨著英語語言的革新和發(fā)展，現(xiàn)如今教材的詞匯已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需要教師延伸課堂教學(xué)，對課外的詞匯進行補充，拓展英語詞匯的范疇，實現(xiàn)教材的多元化。

由于高中生平時學(xué)習(xí)壓力較大，對于這些較為枯燥的英文學(xué)習(xí)興趣較低，在這種情況下，如果只是通過單純背誦與朗讀的方式積累單詞，便會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時也會影響教學(xué)的質(zhì)量。由于學(xué)生年齡相對較小，相對來說一些影視作品對他們的影響會比較大，那么便可以讓他們觀看一些具有教育意義或者人文主義價值的外語電影，以便可以在跌宕起伏的電影情節(jié)中了解外國文化并且不斷地積累新的詞匯。此外，在觀看電影時，學(xué)生可以將自己喜歡的一些語句進行摘抄，以便可以結(jié)合詞語所處的情景氛圍，通過不斷地朗讀，對詞語有一個基本的理解。從而在此基礎(chǔ)上，有效鍛煉他們的口語表達能力，體現(xiàn)英語詞匯積累的價值。

三、教與學(xué)的結(jié)合

教學(xué)過程本身就是一個雙向活動，需要教師和學(xué)生的共同參與。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該多下工夫，對于課程中要求學(xué)習(xí)的詞匯，為學(xué)生分類，指明需要牢記的單詞和衍生的相關(guān)單詞，以這些作為重點，讓學(xué)生理解并且運用。最大化減輕學(xué)生課上的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有時間、有動力去進行課下的詞匯記憶。由于記憶詞匯是英語教學(xué)中最困難也是最枯燥的過程，很多學(xué)生都是在這一關(guān)上敗下陣來。因此，教師應(yīng)該多教導(dǎo)學(xué)生背詞匯的技巧，減輕學(xué)生記憶詞匯的難度。教師在教授新詞時要有意的提及之前學(xué)過的相關(guān)詞語，這樣學(xué)生在無形中潛移默化地對單詞有了記憶。此外還有多查詞的用法和搭配，然后根據(jù)字典里的例句嘗試著自己去造句，這才是最靠譜的單詞學(xué)習(xí)方法。

加強學(xué)生對于詞匯的自學(xué)能力。在高中詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要的作用，同樣的詞匯教學(xué)任務(wù)在不同的學(xué)生身上具有不同的體現(xiàn)，學(xué)生通過前期的預(yù)習(xí)等內(nèi)容的加強會對詞匯的難易程度以及詞匯量有個基本的認識從而在下一步的學(xué)習(xí)過程中進行重點把控與認識。同時新課改也倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，教師應(yīng)結(jié)合新課標的內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元化詞匯教學(xué)，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：詞匯和閱讀、聽力、寫作之間都有著密切的聯(lián)系，同時詞匯教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握詞匯的內(nèi)涵并能熟練運用，那么，教師就可以實施多個詞匯記憶法相整合的教學(xué)模式，來開發(fā)學(xué)生的組織能力、表達能力、想象能力，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)詞匯的能力。

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，針對目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，在下一步的英語教學(xué)過程中教師應(yīng)當在英語教學(xué)大綱的指導(dǎo)下加強對學(xué)生的文化熏陶激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使用看說寫相結(jié)合的方式，同時還要提高學(xué)生詞匯的自學(xué)能力以及教師的教學(xué)能力，采用多元化的方式促進高中英語詞匯的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和詞匯教學(xué)的規(guī)律，探索有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生在快樂的體驗中記得更多、記得更牢。

參考文獻

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