淺議小學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及對(duì)策

董操

【摘 ? ?要】 英語作為一門語言類的學(xué)科，一直都是一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，難免會(huì)出現(xiàn)一些英語學(xué)習(xí)上的問題和困境，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予解決問題的措施。本文旨在探討小學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?問題 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.149

很多家長已經(jīng)看到了英語對(duì)于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的重要性，嚴(yán)苛要求自己的孩子從小就開始學(xué)習(xí)英語，為孩子打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。再加上學(xué)校教育過程中教師對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)要求，二者加起來的學(xué)習(xí)強(qiáng)度已經(jīng)超過了學(xué)生所能承受的學(xué)習(xí)范圍。久而久之，對(duì)英語越來越產(chǎn)生抗拒情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。這些是最常見的小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和合理的解決。

一、英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)差距過大，水平參差不齊

越來越多的家庭重視小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從小就開始給學(xué)生安排強(qiáng)度較大的英語訓(xùn)練任務(wù)，但并不是所有學(xué)生都接受了除學(xué)校英語教學(xué)之外的專業(yè)的英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平是參差不齊的。一些學(xué)生由于家庭教育中特別重視英語學(xué)習(xí)，而打下的英語基礎(chǔ)較好，英語學(xué)習(xí)能力也相對(duì)于沒有過多接觸英語訓(xùn)練的學(xué)生來說更好一些。而一些學(xué)生由于家庭教育忽視英語訓(xùn)練，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的、專業(yè)的英語培訓(xùn)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力與其他學(xué)生有較大的差距。而在小學(xué)教英語教學(xué)過程中，教師是根據(jù)班集體中整體學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)的。也就是說使用的是統(tǒng)一的教學(xué)方式，練習(xí)的是統(tǒng)一的教學(xué)材料。這對(duì)于英語學(xué)習(xí)水平較低、基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來說，并不能很好的趕上整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)速度。久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一種負(fù)面的壓力，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來

小學(xué)生比較貪玩，將更多的休息時(shí)間用于游戲等娛樂方面，將更多的精力耗費(fèi)在了娛樂上。而英語學(xué)習(xí)又是一個(gè)非常注重積累的過程，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容中，最基礎(chǔ)的英語單詞練習(xí)和背誦以及英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)等都是需要長期的訓(xùn)練的。而小學(xué)生在這些方面并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，花在英語單詞學(xué)習(xí)和英語口語上面的精力非常少。如果沒有教師和家長嚴(yán)格的督促，很多小學(xué)生是不會(huì)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的。

（三）學(xué)生英語口語表達(dá)能力較差

小學(xué)生當(dāng)前的口語表達(dá)能力是相對(duì)較差的。一方面是因?yàn)榧彝ソ逃挠绊?，在家庭教育過程中，很多家長并沒有養(yǎng)成講英語的習(xí)慣，也沒有下意識(shí)地讓學(xué)生培養(yǎng)英語口語交際能力。多數(shù)時(shí)候，家長借助的是電子設(shè)備、平板等讓學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。但在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)用英語表達(dá)的能力和習(xí)慣還是沒有培養(yǎng)起來。另一方面，在傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)過程中，并沒有將英語口語表達(dá)能力放在一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)位置，可以說多數(shù)是針對(duì)理論知識(shí)和平時(shí)的考試考點(diǎn)知識(shí)為教學(xué)的主要對(duì)象，從而在一定程度上忽視了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力訓(xùn)練。

二、如何解決英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）利用分層教學(xué)法促進(jìn)不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生共同進(jìn)步

不管是針對(duì)英語基礎(chǔ)好、口語交際能力強(qiáng)以及英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力牢固的、相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還是針對(duì)學(xué)習(xí)較差，學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生來說，教師都應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)困生。在英語教學(xué)過程中教師可以使用分層教學(xué)法，彌補(bǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)參差不齊的狀況。比如教師可以對(duì)整體學(xué)生做一個(gè)英語成績優(yōu)良中差的劃分，這里的分層并不代表學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度的高低，而是相對(duì)于英語學(xué)習(xí)效率來說的。教師尤其要注意不能讓學(xué)生產(chǎn)生教師產(chǎn)別對(duì)待學(xué)生的誤解。所以，利用分層教學(xué)法，教師可以對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生合理的布置一些基礎(chǔ)英語知識(shí)訓(xùn)練任務(wù)，從最基礎(chǔ)的英語單詞甚至英語字母等開始彌補(bǔ)。對(duì)英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)任務(wù)的難度和強(qiáng)度。在基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握了基本的英語學(xué)習(xí)知識(shí)之后，教師還應(yīng)該相應(yīng)的提高學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)，讓整體學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，并逐漸縮小不同英語學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

（二）通過督促和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，英語良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來這一問題，教師應(yīng)該使用基礎(chǔ)的兩種教學(xué)方式。第一種是通過教師自己嚴(yán)格的督促和指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的威嚴(yán)性和教學(xué)引導(dǎo)作用。比如教師可以在英語教學(xué)過程中，布置每日針對(duì)小學(xué)生的英語短篇小閱讀。通過篩選或自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更多的接觸英語文章，并通過閱讀培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生每日記憶單詞，記單詞并不一定要很多，但一定要讓學(xué)生堅(jiān)持每日背誦和記憶。另一種方法是，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的、不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該嚴(yán)格的督促并要求學(xué)生堅(jiān)決改正不良習(xí)慣。比如在背誦英語單詞的時(shí)候，學(xué)生容易分心并且中途放棄。還喜歡用手機(jī)等工具查閱單詞意義，而不去自覺地查閱工具書尋找單詞含義。并且許多學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行文章抄襲和搜題，針對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍搪塞的完成。這些都是學(xué)生存在的不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該予以重視，并勒令學(xué)生糾正。

（三）運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開口說英語，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

針對(duì)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力較差，英語口語練習(xí)較少的問題，教師可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間以及課后的休閑時(shí)間這兩個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說英語、用英語進(jìn)行口語交際的能力。比如教師在英語課堂上就盡量使用英文與學(xué)生對(duì)話，當(dāng)然這些英文是最基礎(chǔ)的、最簡單的英文。比如上課時(shí)間，教師可以教學(xué)生如何與教師問好、如何打招呼或者談?wù)撎鞖狻⑿那榈群唵蔚木渥?。通過這些簡單語句的溝通提高自己的英語口語表達(dá)能力。在生活中，教師可以密切與家長配合，讓家長鼓勵(lì)孩子在日常生活和娛樂游戲中堅(jiān)持說英語。

總的來說，小學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題最終還是要依靠教師來解決，不管是學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、口語表達(dá)能力還是英語水平參差不齊的問題，教師都可以從導(dǎo)致問題出現(xiàn)的根源，去探索解決的策略。在此過程中，教師還應(yīng)該特別注重觀察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)層出不窮的英語學(xué)習(xí)問題，教師要及時(shí)的探索解決策略，為學(xué)生提供更好的英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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