小學語文寫作教學方法探討

葉春梅

【摘 ? ?要】對于小學階段的學生來說，寫作教學是強化他們聽、說、讀、寫等各方面能力的語文教學進程，寫作能力的提升能夠促使學生多方面的能力得到發(fā)展，對語文教學的開展來說是極為有利的。故而，實施針對性的教學策略來推動學生寫作能力的提升是這篇文章將要著重探討的方面。

【關鍵詞】小學語文 ?寫作教學 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.021

寫作教學注重的是對語言的應用，基于這一點，教師要切實根據(jù)學生的能力水平和心理特點，實施針對性的教學策略。教師應遵循學生的發(fā)展規(guī)律，從教學內容和教學形式出發(fā)，融入新時代的教學工具更能俘獲學生的芳心，從而引導他們自主的參與到寫作學習中來，最終實現(xiàn)寫作教學和寫作能力的雙重提升。

一、遵循寫作教學特點，實施科學的教學方法

1.針對寫作的語言方面，要求學生“博覽群書”，積極積累。寫作教學，要求學生有扎實的語言功底，確保文章意思表達準確，讀來流暢。針對這個方面，教師要要求學生加大閱讀量，并明確閱讀的目的，在這個過程中將相應的詞語摘抄下來，以求能夠用于學生自己的寫作中去，對作文起到潤色作用。當然，寫作的前提要求是創(chuàng)新，經(jīng)過前期的模仿和引用后，教師要帶領學生加強自身領悟，學會用自身的語言將想要表達的意思敘述出來，由此，教學目的才算達成。另外，語言體系都是隨著時代發(fā)展在不斷變化的，這要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過與時代相契合的有效閱讀來更新自身的語言庫，保證寫作文章與時代接軌，讀來更有親近感。

2.針對寫作的流暢方面，要求學生多加練習。對于小學生來說，他們普遍喜歡玩耍，對學習的上心程度不夠，這在一定程度上影響了寫作教學的順利展開。畢竟，寫作有字數(shù)要求，這并不是學生胡亂湊幾個字就可以解決的，再加上學生在學習中的惰性，學生的寫作練習不夠，這導致他們在寫作的過程中有點生疏，且難以準確的表達出他們心中所想，這也就是常說的“詞不達意”。如何來解決上述情況呢？這就要求教師要加強管理，通過外部施壓，推動學生多加練習，長此以往，學生的寫作表達更加流暢，能力得到提升，在寫作中的時間也得以縮短。這些益處都能夠對學生形成激勵作用，慢慢推動他們自主的參與到寫作學習中來，將練習作為學習的有效途徑，并在內化的內在動力推動下，實現(xiàn)高效學習。

3.針對寫作的素材方面，要求學生多加積累。在以往教學中，很多學生都存在無事可寫，內容空泛等情況。針對這個問題，教師要加強學生的素材積累，盡可能地使寫作文章更加的豐富并富有層次。如何來實現(xiàn)這一點？一方面，學生還是要多通過閱讀這一途徑來實現(xiàn)素材的積累，多關注一些名人事跡，新聞實時等，以求在寫作的時候能夠靈活運用。另一方面，小學生寫作的內容更多是身邊事，基于這一點，教師要引導學生多多加強生活感悟，并通過細致的觀察，探查生活中的人和事，在這個過程中，學生的自主能力得到加強，同樣寫作的文章更加的具有真實性，內容更加的豐富，長此以往，寫作教學的質量必然能夠得到質的提升。

4.針對寫作感情流露方面，多通過真人真事的寫作來實現(xiàn)這一教學目標。就寫作教學而言，除了華麗辭藻的堆砌外，真實情感的流露才是打動讀者的關鍵。針對這個方面，教師要對學生進行深入的情感教學，以求能夠實現(xiàn)預期的教學目標。比如，教師可以先通過閱讀教學中主題思想的分析來教授學生情感分析的方法，明晰這一點后，學生自然能夠舉一反三的學會情感融入的方法，并通過大量的練習來進行實踐，效果會比較顯著。再比如，教師可以組織情景表演等形式，加強對學生情感的培養(yǎng)。通過這些教學進程，學生的情感表達將會更加靈活，這對寫作能力的提升是很關鍵的。

二、遵循學生的學習心理，實施趣味性教學

對于小學階段的學生來說，他們普遍喜歡趣味性的教學課堂?；趯W生這樣的心理特點，教師就可以實施趣味性教學，融入游戲、多媒體等教學形式，確保在輕松自由的動態(tài)課堂中實現(xiàn)高效教學。比如，教師可以就寫作技巧的教學展開游戲，并輔助提問教學，答對的學生可以獲得一定的獎勵，答錯的學生則要進行才藝表演，這種形式能夠很大程度上激勵學生的參與度，在學習熱情上也能夠得到高漲，教學目標得以實現(xiàn)。再比如，多媒體的融入也是當前趣味課堂展開的主要形式。通過多媒體的協(xié)助，學生在知識的掌握上將會更加的牢固，同樣能夠從動態(tài)化的多樣展現(xiàn)方式中感知寫作學習的樂趣，自然，教學質量能夠得到很大的提高?？偠灾?，從學生的心理需求出發(fā)是展開寫作教學的關鍵。

三、開展探討課堂，加強寫作中的溝通交流

探討課程的展開是加強學生交流的有效方式。寫作教學是一個靈活性的過程，學生不必按照固有模式進行死板學習，這個過程是靈活多變的，因此，學生間相互的交流是極為重要的。在課堂探討中，學生可以交流寫作的方式、技巧以及寫作的一些思維等，這是有效開拓學生眼界，杜絕故步自封思想的有效途徑，部分學生看到他人寫作中的優(yōu)秀之處，并加以應用，這是對自身能力不斷完善的過程，有助于提高學生的寫作能力。

四、創(chuàng)設寫作競賽，增強學生寫作的積極性

創(chuàng)新教學形式同樣是推動寫作教學高效開展的關鍵。要想推動學生積極的參與到寫作學習中來，必要的激勵是很重要的?；谶@一點，教師可以組織寫作競賽，通過具有一定競爭性質的形式來對學生進行一個外部的推動，效果會更加顯著。教師可以設置一定的獎勵機制，對于表現(xiàn)優(yōu)秀且積極的學生頒發(fā)一定的獎勵，并授予一定的榮譽，這對定力不強的小學生來說，吸引力是很強的。隨著教學的不斷深入，我相信，學生的學習興趣能夠得以培養(yǎng)，并在寫作學習中取得很大的進步。

五、推動學生的自主學習，確保寫作教學的順利展開

隨著教學的不斷深入，學生的自主學習是推動教學質量和學生能力提升的關鍵。但對于自控力差，自主意識薄弱的小學生來說，這個教學目標的實現(xiàn)存在一定的難度。針對這點，教師要組織家長參與進來，在課后對學生進行有效監(jiān)督，先通過外部的約束來規(guī)范他們的學習行為，慢慢推動他們養(yǎng)成良好的學習習慣，長此以往，學生能夠在課后課中都自主參與到學習中去，教學質量的提升是必然的。

綜上所述，教師要結合寫作教學的特性和學生的能力水平實施針對性策略，確保在這個過程中，學生的能力得到有效的提升，這與新課程改革的方向相符。另外，教師還要結合實際的教學情況實施針對性策略，以求能夠在滿足學生心理需求的前提下展開寫作課堂，實現(xiàn)預期的教學目的。

參考文獻

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