初中化學(xué)教師如何正確使用問(wèn)題式教學(xué)

摘要：在這個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，我們?nèi)嗣竦纳钏降玫搅速|(zhì)的飛躍，而我國(guó)文化博大精深，從古至今一直都是一個(gè)非常注重教育的國(guó)家，所以在這種情況下，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越看重，而在這樣的環(huán)境下促使很多新型的教學(xué)方式出現(xiàn)在了教育工作之中。但是很多教師在授課過(guò)程中依然保留自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上課本的變化，也會(huì)讓學(xué)生落后于整個(gè)時(shí)代的發(fā)展。因此作為初中化學(xué)教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，去嘗試多種新型教學(xué)方式進(jìn)行授課，以此來(lái)找出最適合自己班級(jí)的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問(wèn)題式教學(xué);課堂分組;知識(shí)拆分;多角度解題

在眾多新型教學(xué)方式中，問(wèn)題式教學(xué)是初中化學(xué)教師最經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，為什么有很多新鮮的教學(xué)方式，化學(xué)教師更喜歡這一種呢？因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)不是平面性的知識(shí)，教師不僅要將課本中的知識(shí)完完整整的向?qū)W生闡述和講解，還要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘更深處的化學(xué)知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而當(dāng)學(xué)生有了這樣的條件之后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)有很深的造詣。因此，本人在以下將對(duì)初中化學(xué)教師如何正確使用問(wèn)題式教學(xué)作出相應(yīng)性的教學(xué)指導(dǎo)。

一、課堂分組整體提問(wèn)

雖然化學(xué)教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)會(huì)經(jīng)常在課堂中向?qū)W生提問(wèn)，但是教師的問(wèn)題沒有經(jīng)過(guò)自己仔細(xì)的斟酌，而是為了活躍課堂氣氛，才去向?qū)W生提問(wèn)的，學(xué)生回答完這種問(wèn)題之后，不僅沒有什么實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)意義，反而會(huì)拉低自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此教師在使用問(wèn)題式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在課前就把將要問(wèn)到學(xué)生的問(wèn)題整理好，之后在課堂中可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組的形式去回答問(wèn)題，這樣就會(huì)給學(xué)生留有一些交流探討的機(jī)會(huì)，并且學(xué)生在這個(gè)時(shí)期也會(huì)開動(dòng)自己的大腦去多加思考教師布置的問(wèn)題。

例如，我在教授“金屬材料”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這節(jié)課上課之前我會(huì)讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，當(dāng)學(xué)生分完學(xué)習(xí)小組之后，他們會(huì)向我提問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆殖蓪W(xué)習(xí)小組？”，這時(shí)我就對(duì)學(xué)生解釋道“在以后的課堂中，我會(huì)采取分組整體提問(wèn)的講解方式向你們授課，首先我會(huì)對(duì)每個(gè)小組布置相應(yīng)的課堂任務(wù)以及問(wèn)題，而你們必須要通過(guò)與小組中的成員互相討論去解答我的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，如果由哪個(gè)小組回答的時(shí)間最短，而且正確率最高，他們就會(huì)獲得小組學(xué)習(xí)之星的榮譽(yù)稱號(hào)?！保眠@樣的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更大，因?yàn)閱?wèn)題不僅會(huì)讓他們產(chǎn)生思考，也會(huì)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是以問(wèn)題的形式為出發(fā)點(diǎn)的，從而能夠促使學(xué)生的腦海中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。

二、將知識(shí)拆分成問(wèn)題形式

化學(xué)課本中有很多重點(diǎn)難點(diǎn)都隱藏在文字之中，他們多以敘述性的語(yǔ)句向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，教師如果按照課本中的內(nèi)容向?qū)W生講解的話，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己看課文就能學(xué)會(huì)這種不良思想，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對(duì)教師的講解和指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑。因此教師在使用問(wèn)題式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將課本中的這些敘述性文字轉(zhuǎn)換成問(wèn)題的形式向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的思考解答問(wèn)題的過(guò)程中也能夠完完整整的將課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)理解透徹，這樣一來(lái)問(wèn)題式教學(xué)的作用就會(huì)被完全發(fā)揮出來(lái)。

例如，我在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于我考慮到之前在向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題量過(guò)于少，并且問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，出現(xiàn)這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題式教學(xué)的作用沒有被完全的發(fā)揮出來(lái)，所以在這節(jié)課，我會(huì)將課本中的所有陳述性語(yǔ)句拆分成問(wèn)題的形式向?qū)W生提問(wèn)，就比如我講解到金屬的化學(xué)性質(zhì)有哪些的時(shí)候，我就會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生“金屬有幾種化學(xué)性質(zhì)？金屬的代表物質(zhì)是什么？”，像學(xué)生這樣提問(wèn)是為了開拓他們的思維使他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候能夠延伸出更多方面的化學(xué)知識(shí)而，就算學(xué)生沒有達(dá)到這樣的效果，他們的思維方式也會(huì)更加靈活。

三、帶領(lǐng)學(xué)生多角度講題

無(wú)論是化學(xué)還是其他科目每一道題都有不同的解法，這就需要學(xué)生擁有非常強(qiáng)大的邏輯思維推理能力，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們本來(lái)學(xué)習(xí)意識(shí)就不強(qiáng)，再加上有些學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的偏見導(dǎo)致自己不想去學(xué)習(xí)，所以大多數(shù)學(xué)生都沒有向多方面去探索問(wèn)題的欲望。因此教師在使用問(wèn)題式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重帶領(lǐng)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)教師這種學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)生如果利用這種方法得到良好的效果之后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。

例如，我在教授“金屬資源的利用和保護(hù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于我經(jīng)常使用問(wèn)題式教學(xué)向?qū)W生提問(wèn)，所以我感覺到很多學(xué)生雖然有很強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，但是他們解決問(wèn)題的能力并不強(qiáng)，因此在這一節(jié)課我會(huì)著重向?qū)W生講解如何正確的解答問(wèn)題。在剛上課的時(shí)候我就對(duì)學(xué)生說(shuō)“大部分的化學(xué)題不是只有一種解決方式因?yàn)槲覀兛梢詮钠渌嵌热ニ伎紗?wèn)題，當(dāng)我們打破固定的思維方式時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)其他的解決方式也許會(huì)更簡(jiǎn)便?！?，像學(xué)生這樣說(shuō)是為了接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生多角度講題做下鋪墊，使學(xué)生能夠有良好的心理準(zhǔn)備，之后我再針對(duì)某個(gè)問(wèn)題向?qū)W生多角度的分析，并且教會(huì)他們這種解題方法，從而促使他們的解題能力得到提升。

總而言之，問(wèn)題式教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)課堂來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)閱?wèn)題式教學(xué)，不僅讓原本沉悶的課堂因?yàn)榻處熖釂?wèn)學(xué)生問(wèn)題瞬間就會(huì)變的活躍，也會(huì)讓學(xué)生的大腦在整節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)不停的思考和轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂中不僅能夠高校的學(xué)習(xí)化學(xué)文化知識(shí)也能夠使自己的思維更加靈活。同時(shí)，教師如果經(jīng)常使用這種教學(xué)方式就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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青海省西寧市湟中區(qū)攔隆口鎮(zhèn)紅林學(xué)校 祝春娥