高中歷史自主學(xué)習(xí)探究

摘要：在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多以“灌溉式”的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，氛圍枯燥的同時(shí)高中生的學(xué)習(xí)積極性也受到嚴(yán)重的抑制。為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)嘗試將以自身為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿咧猩鸀橹行牡慕虒W(xué)思路，通過(guò)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的方式來(lái)增強(qiáng)現(xiàn)階段的知識(shí)教導(dǎo)質(zhì)量，并促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)效率的提升。教師培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，既有利于培養(yǎng)高中生強(qiáng)盛的求知欲和探索欲，還有利于增強(qiáng)高中生自身的文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)技能，從而促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的快速上漲。

關(guān)鍵詞：教師;歷史知識(shí);高中生;自主學(xué)習(xí)

由于部分教師長(zhǎng)期使用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致部分高中生習(xí)慣于被動(dòng)教師灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，雖然這種方式能夠在一定程度上保障高中生掌握現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容，但其效率與質(zhì)量皆難以較高的水準(zhǔn)。也正因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式才逐漸與現(xiàn)代化的教學(xué)脫節(jié)。高中作為承接九年義務(wù)教育和大學(xué)的核心教學(xué)時(shí)段，在此時(shí)教師不僅需要教導(dǎo)高中生必要的理論知識(shí)，還需要培育高中生良好的自主學(xué)習(xí)能力，使高中生在日后的學(xué)習(xí)中不僅能夠擁有充足的知識(shí)作為基礎(chǔ)支撐，還能夠以獨(dú)立自主的方式高效掌握全部知識(shí)內(nèi)容。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育的模式，教師對(duì)于知識(shí)講解過(guò)多放在考試涉及的范圍部分，雖然可以保障高中生的歷史分?jǐn)?shù)達(dá)到一個(gè)客觀的程度，但對(duì)于部分學(xué)習(xí)難度較大的掌握高中生卻難以切實(shí)掌握。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式旨在改變教師的教學(xué)理念與教學(xué)手段，這要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重高中生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使高中生能夠更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力更是為了塑造高中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。使高中生能夠真正占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：教師在教學(xué)“秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立”時(shí)可以采用自主學(xué)習(xí)的方式將班級(jí)還給高中生。在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)高中生的不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的小組可以自行討論秦朝在統(tǒng)一多民族國(guó)家時(shí)所頒布的政策，以及在完成大一統(tǒng)局面后又頒布了何種文獻(xiàn)法規(guī);學(xué)習(xí)能力適中的小組可以進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，教師可以為其布置一定的學(xué)習(xí)題目，讓他們以相互交流討論的方式進(jìn)行題目解答;學(xué)習(xí)水平較差的小組則可以由教師帶領(lǐng)進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，但更多的表達(dá)需要讓高中生進(jìn)行，教師在該小組中主要其引導(dǎo)促進(jìn)作用。教師以此開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，既有利于讓全部高中生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還有利于增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、拓寬自主學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生綜合實(shí)力

在現(xiàn)代化的歷史課堂上，高中生不能僅以被動(dòng)接受的方式來(lái)獲取知識(shí)，而應(yīng)該以更加主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)求索，應(yīng)當(dāng)將自身置于知識(shí)學(xué)習(xí)的核心位置。對(duì)此，教師可以將歷史知識(shí)的講解分成三個(gè)部分，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，并對(duì)三個(gè)階段分別制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師以此開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)拓寬自主學(xué)習(xí)渠道的方式來(lái)提升高中生自主學(xué)習(xí)時(shí)的多樣性，既有利于增強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)有效性的提升，進(jìn)而在多元自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加速高中生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

例如：教師在教學(xué)“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”時(shí)可以在預(yù)習(xí)階段可以讓高中生自行調(diào)查在此階段在歷史舞臺(tái)上等長(zhǎng)的各個(gè)歷史人物，借此來(lái)提升高中生對(duì)于該歷史時(shí)段最基礎(chǔ)的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)階段，教師則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，教師需要以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言引出教學(xué)主旨并點(diǎn)燃高中生的學(xué)習(xí)熱情，如三國(guó)兩晉南北朝時(shí)影響政權(quán)更迭的因素有很多，大家可以簡(jiǎn)單探討下具體因素有哪些。在復(fù)習(xí)階段，教師則可以帶領(lǐng)高中生進(jìn)行統(tǒng)一梳理，如歷史時(shí)間為線構(gòu)建歷史時(shí)間軸，在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上由高中生進(jìn)行增添所發(fā)生的歷史事件。教師將課堂教學(xué)分為三個(gè)階段，讓高中生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠增強(qiáng)高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)高中生各階段學(xué)習(xí)綜合實(shí)力的增強(qiáng)。

三、開(kāi)展課外探索學(xué)習(xí)，豐富自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

歷史知識(shí)存在極強(qiáng)的廣泛性，教師僅教導(dǎo)高中生書本教材的內(nèi)容非但難以塑造高中生夯實(shí)、全面的歷史基礎(chǔ)，在一定程度上還有導(dǎo)致高中生歷史思維呈現(xiàn)局限性、片面化發(fā)展。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)開(kāi)展課外探索學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行延展教導(dǎo)。進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)教師更加需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既要保障高中生課外學(xué)習(xí)的有效性，還要有助于課內(nèi)知識(shí)的鞏固記憶，進(jìn)而在更加廣泛的課外探索學(xué)習(xí)中促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富。

例如：教師可以利用課余時(shí)間組織高中生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)。如使用多媒體設(shè)備為高中生播放歷史紀(jì)錄片，使高中生可以在更具客觀性的紀(jì)錄片中掌握教材當(dāng)中并未體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容;又如在周末或休息日帶領(lǐng)高中生走出教室，前往歷史博物館、歷史展覽館等地點(diǎn)近距離接觸歷史事物，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生對(duì)于歷史內(nèi)容的認(rèn)知。教師以課外拓展的方式進(jìn)行延展教導(dǎo)，既有利于在豐富多彩的非教材知識(shí)學(xué)習(xí)中釋放高中生的學(xué)習(xí)壓力，還有利于使高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)更具實(shí)用性，使高中生能夠在非書本教材中掌握到更加全面的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)高中生全面歷史基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力并非將教學(xué)過(guò)程全權(quán)交給高中生，而是教師由核心位置轉(zhuǎn)移至輔助位置，并借此來(lái)充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而使高中生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為高效。

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四川省武勝中心中學(xué)校 馮亮