小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

田慶春

【摘 ? ?要】在小學(xué)班級(jí)管理工作開展過程，班主任要不斷加強(qiáng)溝通能力，為了進(jìn)一步分析班主任溝通藝術(shù)，要全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)管理工作研究，以此才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步保證班級(jí)管理工作有效開展。希望通過本文分析，能夠不斷提高班主任溝通水平。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?溝通藝術(shù) ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.101

隨著小學(xué)教學(xué)改革深入開展，作為小學(xué)班主任，更應(yīng)該迎合時(shí)代發(fā)展，有效的進(jìn)行班級(jí)管理工作研究，以此才能進(jìn)一步提高溝通能力。在進(jìn)行實(shí)踐溝通過程，應(yīng)該重視語言表達(dá)方式，要不斷激勵(lì)學(xué)生，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而才利于學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)踐研究過程，要重視以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，科學(xué)的進(jìn)行有效班級(jí)管理。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通的重要性

班級(jí)作為集體，要想向好的方向去發(fā)展需要有效的管理。而溝通就是班主任進(jìn)行管理工作的一個(gè)基礎(chǔ)。首先，科學(xué)，合理、有效的溝通不僅能夠營造出良好的師生關(guān)系，還能打造班級(jí)的良好環(huán)境氛圍。若是班主任和學(xué)生以及其他教課教師之間都能建立起有效的溝通，就能更加深入的了解學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)，促使學(xué)生能夠在健康的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)心靈和學(xué)習(xí)的成長。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和溝通有關(guān)系。進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，利用溝通可以充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)管理過程中，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐時(shí)全面提高自身學(xué)習(xí)水平。最后，良好的溝通還能夠調(diào)節(jié)矛盾。一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，不同學(xué)生之間都有各自的差異，性格不同的學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生種種矛盾，而班主任利用有效的溝通就能很好地將他們之間的矛盾進(jìn)行化解，進(jìn)而不斷促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

（一）用真誠幽默的語言活躍課堂氛圍

作為合格的班主任教師，如果能夠真誠對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生們同樣也會(huì)用真誠給出回饋，這樣能夠一改以往控制與被控制的關(guān)系，慢慢建立起平等，和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間能夠成為良師益友。平時(shí)管理中，使用的語言要增強(qiáng)幽默感，不斷強(qiáng)化學(xué)生們的溝通交流，促使他們能夠更用心的溝通，并切實(shí)感受到班主任的關(guān)心。而幽默語言的使用，能夠充分緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，并且讓學(xué)生可以在沒有壓力的情況下接受新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的新技能。同時(shí)，班主任是班級(jí)管理的主要人物，所以如果用嚴(yán)肅的語氣說話，學(xué)生們就會(huì)感覺到有距離感，很難有想接近的想法?？梢姡Z言的幽默不僅能活躍師生相處的氣氛，而且還能切實(shí)提高班級(jí)管理的效率。比如，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不能集中精力，可以使用幽默的語言，促使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注的念頭，這樣的批評(píng)形式學(xué)生更容易接受。而學(xué)生若是在上課的時(shí)候犯困，教師可以說：“不要用迷離的眼神看我哦”，用這樣幽默的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒。

（二）關(guān)注學(xué)生差異性，使用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

班級(jí)中的學(xué)生類型不同，管理的任務(wù)都落到班主任個(gè)人身上，管理的目標(biāo)完成起來也比較艱巨。個(gè)體的不同讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的看法產(chǎn)生不同，實(shí)施管理的時(shí)候就要綜合考量學(xué)生個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)及不足，只有運(yùn)用贊揚(yáng)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加有動(dòng)力。班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，不要采取一刀切的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，而要有針對(duì)性的因材施教。比如，面對(duì)“學(xué)困生”，教師可經(jīng)常講類似“你真行”“你有很大進(jìn)步”等鼓勵(lì)的話，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，讓他們能意識(shí)到自身的價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)自信。班主任的話是直擊學(xué)生心靈的溫?zé)岚簦还饽軌蚴箮熒P(guān)系融洽，也能夠推動(dòng)學(xué)生的全面性發(fā)展。對(duì)于班主任教師來講，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，需要使用激勵(lì)或者是幽默的話語，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。像學(xué)困生這樣不敢回答問題的學(xué)生，教師可以先讓他們?nèi)フ勛约旱目捶?，并用鼓?lì)的語言給他們樹立信心。比如，“我能看出來，你有和其他學(xué)生不一樣觀點(diǎn)，你很有創(chuàng)新意識(shí)”，這樣的話語都能夠激起學(xué)生回答問題的欲望。

（三）加強(qiáng)班主任與家長之間的溝通

小學(xué)班級(jí)管理工作，需要班主任不斷強(qiáng)化和家長之間的溝通。而班主任建立和家長的深入溝通能夠讓班主任更加了解學(xué)生的生活，進(jìn)而讓班級(jí)的管理可以更加順利的實(shí)行?，F(xiàn)在的學(xué)生家長普遍對(duì)學(xué)生有下面幾種情況。首先，有的家長過度寵愛學(xué)生，屬于溺愛的類型，對(duì)于學(xué)生的不好行為不管不問，更不會(huì)采取合理的手段去制止，致使學(xué)生的不良行為得不到及時(shí)的改進(jìn)。其次，支持型家長。這類家長認(rèn)為班主任的管理是正確的，所以會(huì)積極配合班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，但家長通常也會(huì)產(chǎn)生不放心的心理，只要有老師來家訪就覺得學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的不好，影響了教師和家長的有效溝通，這樣更不利于班級(jí)的管理。最后，還有一些家長屬于敷衍類型的，家長在孩子管理上不夠重視，同時(shí)影響了學(xué)生的良性發(fā)展。所以，班主任需要運(yùn)用科學(xué)化的管理方式，與不一樣的家長溝通時(shí)采用的方法也不同。對(duì)于那些有溺愛心理的家長，教師需要增強(qiáng)溝通，讓他們培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，慢慢遠(yuǎn)離父母的庇護(hù)。而如果是比較敷衍型的家長，需要不斷通過溝通，讓他們理解管理學(xué)生的重要性，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)班級(jí)的管理工作向著越來越好的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著新時(shí)期發(fā)展，在班主任管理工作開展過程中，要重視提高溝通能力，在溝通過程中，要提高與學(xué)生以及家長的溝通效率，這樣能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于促使學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力。希望通過以上研究，能夠不斷提高班主任管理以及溝通水平。

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