高中信息技術(shù)教學(xué)初探

摘要：當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了各行各業(yè)，給人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了極大的便利，成為了助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展新增長點(diǎn)，從這個(gè)角度來說，不具備信息技術(shù)就會被時(shí)代淘汰，因此教育部特意開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在教授學(xué)生基本信息操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生提升搜集、分辨、利用、整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使其更好地適用未來社會的需求?；诖耍疚囊愿咧行畔⒓夹g(shù)課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程;講練結(jié)合;重視方法;以生為本

高中信息技術(shù)課程是中小學(xué)信息技術(shù)的延續(xù)，與之前兩個(gè)階段相比，這一階段有了更高的學(xué)習(xí)要求，有了更契合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)生基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，可以完成現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，但不能否認(rèn)的是還存在著部分問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)壓力大，不愿意將精力投入到信息技術(shù)課程中，直接影響了教學(xué)工作正常進(jìn)度，亟需改善。當(dāng)然，教學(xué)是師生合作的成果，如果學(xué)生出現(xiàn)問題，教師也有著無法推卸的責(zé)任，因此筆者主動承認(rèn)問題并發(fā)揮教師素養(yǎng)，探索有效的教學(xué)途徑，終有所獲，如下所示：

一、講練結(jié)合、精講細(xì)講

講練結(jié)合是學(xué)好新知識的不二之門，高中信息技術(shù)課程也不例外，因此當(dāng)教師履行自身職責(zé)，講解理論知識時(shí)，切忌不能“獨(dú)霸”課堂，要適當(dāng)給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，否則學(xué)生很容易分心，喪失學(xué)習(xí)興致，白白浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，此外，缺少練只會讓學(xué)生勉強(qiáng)掌握理論知識而不具備實(shí)踐的能力，與教學(xué)最終目的相違背，當(dāng)然，重難點(diǎn)知識，教師要精講細(xì)講，避免學(xué)生錯過重點(diǎn)，攻克不了難點(diǎn)。

如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的計(jì)算》這一課內(nèi)容時(shí)，以生活中常見數(shù)據(jù)的計(jì)算作為切入點(diǎn)引出Excel計(jì)算方式并教會學(xué)生幾種基本的操作技巧，提升計(jì)算速度，提高計(jì)算效率，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維是本課教學(xué)任務(wù)。在踐行上述目標(biāo)的過程中，筆者制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃：講授活動不超過十五分鐘，剩下的時(shí)間交予學(xué)生處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主練習(xí);之后依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果加強(qiáng)重難點(diǎn)的講解力度，精講細(xì)講，直到學(xué)生攻克重難點(diǎn)為止;至于簡單的知識點(diǎn)可以一帶而過，從而保證課堂有序高效地運(yùn)行。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師意識到講與練有效結(jié)合的重要性并制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從講做起，以練結(jié)束，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，且講中有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，做到了精講細(xì)講，值得教師們學(xué)習(xí)與借鑒。

二、語言簡潔，重視方法

語言有著無窮的魅力，可以給他人帶來享受，可以給他人制造麻煩;可以是簡潔的，可以是復(fù)雜的;可以是委婉的，可以是直接的，要看教育工作者對語言的理解與應(yīng)用，而筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中意識到簡潔的語言一樣可以發(fā)揮巨大價(jià)值，且不會給學(xué)生造成理解障礙，即講究表達(dá)的方式方法。

如，在學(xué)習(xí)《數(shù)值計(jì)算》這一課內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握SUM/AVERAGE/MAX/MIN等常用的函數(shù)公式進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與計(jì)算是本課的教學(xué)重點(diǎn);理解單元格地址相對引用與絕對引用的含義及特點(diǎn)，了解公式表達(dá)式在復(fù)制過程中的變化原理是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了攻克重難點(diǎn)，筆者決定從語言上下功夫：盡可能做到語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔、生動、形象，能用生活化、通俗性語言表達(dá)的絕不會用專業(yè)術(shù)語;能使用形象化表達(dá)的絕不會用復(fù)雜、沉悶的表達(dá)方式;必要的時(shí)候還會加以圖形與動作，方便學(xué)生理解;且不使用消極、負(fù)面的詞匯，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，即便是學(xué)生犯錯誤，出問題，筆者也會溫柔以待，不苛待學(xué)生，不責(zé)罵學(xué)生，更不會言語譏諷學(xué)生。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師十分重視語言的使用與表達(dá)，做到了講解簡潔，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)生動，態(tài)度積極，降低了學(xué)生的理解難度，還營造了良好的教學(xué)氛圍，值得肯定。

三、自主學(xué)習(xí)，以生為本

新時(shí)期，新要求，社會對學(xué)生的要求發(fā)生了變化，由最初的知識承載者變?yōu)榱酥R應(yīng)用者、創(chuàng)新者，這一新變促使學(xué)校與教師做出了改變，即相對于知識的背誦與記憶，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握與綜合能力的提升，由此誕生了自主學(xué)習(xí)方式。該方式打破了教師“獨(dú)霸”課堂的局面，凸顯了學(xué)生課堂主體的地位;提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、分析，擺脫對教師與他人的依賴;有利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)自學(xué)的好習(xí)慣，幫助樹立終身學(xué)習(xí)的意識，更好地適用未來社會的需求，因此一經(jīng)推出就受到了眾多教師的關(guān)注與歡迎并將其運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中，旨在發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，其中也包括筆者。

如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)數(shù)據(jù)分析》《探秘人工智能》這兩課內(nèi)容時(shí)，筆者翻閱教材時(shí)發(fā)現(xiàn)它們學(xué)習(xí)難度不大，適合學(xué)生自學(xué)，于是決定營造自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生自己閱讀教材，掌握基礎(chǔ)概念，提出問題，解答困惑，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。當(dāng)筆者將這一想法告知學(xué)生時(shí)，大家雖然有些困惑，卻還是積極響應(yīng)，進(jìn)入了自學(xué)課堂中。雖說自主學(xué)習(xí)課堂的主角是學(xué)生，但筆者依然發(fā)揮著積極的價(jià)值，即監(jiān)督學(xué)生行為，維護(hù)課堂秩序，確保學(xué)生能將全部精力集中到學(xué)習(xí)上。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師響應(yīng)課改號召，貫徹了生本理念并組織了自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能發(fā)揮自身價(jià)值，凸顯自身地位，實(shí)現(xiàn)自身成長，行為與做法值得肯定。

綜上，信息時(shí)代的到來意味著信息技術(shù)已經(jīng)與人類生活緊密相連，不可分割，因此要想跟上時(shí)代發(fā)展，師生必須掌握一些基本的信息操作技術(shù)來適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活，由此可知開設(shè)信息技術(shù)課程以及學(xué)好信息技術(shù)課程的必要性。基于此，筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，還有很多新方法、好手段等待著教師們?nèi)ネ诰?、去發(fā)現(xiàn)。

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江蘇省江陰市第一中學(xué) 丁進(jìn)鋒