思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何雙全

【摘 ? ?要】化學(xué)是高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是串聯(lián)起來學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方式需要有清晰的導(dǎo)圖來引導(dǎo)。思維導(dǎo)圖就是化學(xué)教學(xué)過程中常用的教學(xué)技巧，能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。本文旨在探討高中化學(xué)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?思維導(dǎo)圖 ?教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.016

思維導(dǎo)圖是指針對(duì)學(xué)習(xí)科目中特定章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括的框架，能夠給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)步驟。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)過程中，能夠有效整合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖還能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要考慮不同的方式和形式進(jìn)行教學(xué)。

一、在化學(xué)教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖的作用

（一）思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容非常多，尤其是化學(xué)，知識(shí)點(diǎn)非常細(xì)碎，學(xué)生學(xué)起來也很吃力。此外，由于高中階段的化學(xué)與初中學(xué)習(xí)的化學(xué)在內(nèi)容和難度方面都是無法比擬的。高中化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)板塊分明，但是內(nèi)容之間有很多是交互學(xué)習(xí)。很多學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較混亂，尤其是高一剛進(jìn)校的學(xué)生，他們對(duì)于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容一時(shí)之間還無法適應(yīng)，無從下手。因此，教師應(yīng)該注重理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生有步驟、有技巧的學(xué)習(xí)化學(xué)。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的引導(dǎo)工具，能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。教師利用自己的備課時(shí)間整理和制作思維導(dǎo)圖，將每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容整合成一個(gè)邏輯清晰、條理簡單的思維導(dǎo)圖，能夠給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的參考圖，幫助學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)。

（二）思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合

化學(xué)方面每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是獨(dú)立的，而是相互之間有緊密的銜接，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)既可以是這一章節(jié)的結(jié)論，又可以是下一章節(jié)的理論。因此，化學(xué)內(nèi)容非常注重細(xì)節(jié)，需要學(xué)生充分的掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中細(xì)微的要求和理論。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到大量的化學(xué)公式和理論知識(shí)運(yùn)用，還有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要求。因此，很多學(xué)生常常會(huì)在細(xì)節(jié)上面出問題，尤其是復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，需要學(xué)生掌握清晰的實(shí)驗(yàn)步驟。那么利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生即使在混亂如麻的學(xué)習(xí)內(nèi)容中也可以避免迷失方向。順著思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)的主要枝干，學(xué)生能夠很好地培養(yǎng)發(fā)散思維，將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰的整理。

（三）思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開主動(dòng)的預(yù)習(xí)和及時(shí)的復(fù)習(xí)，尤其是針對(duì)化學(xué)科目來說，主動(dòng)的預(yù)習(xí)新知識(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中更好的理解和掌握知識(shí)。及時(shí)的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生溫故知新，提高學(xué)習(xí)效率。但是很多學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)沒有一個(gè)清晰的思路，不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果不佳。因此，教師利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生及時(shí)的預(yù)習(xí)化學(xué)新知識(shí)，復(fù)習(xí)化學(xué)舊知識(shí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期表以及與之相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)幾個(gè)板塊之間內(nèi)容的關(guān)鍵性做一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生有了科學(xué)的參考工具，預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就可以著重預(yù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，自主推理學(xué)習(xí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，可以在腦海里過一遍整個(gè)章節(jié)的化學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)記憶。

二、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

（一）制定或借鑒科學(xué)的化學(xué)思維導(dǎo)圖并分享給學(xué)生

化學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，先要制定科學(xué)的思維導(dǎo)圖。制定思維導(dǎo)圖的方式有很多，主要取決于教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)習(xí)慣。一方面，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，制定科學(xué)的思維導(dǎo)圖給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的教學(xué)進(jìn)度能夠基本吻合。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，很多有用的化學(xué)思維導(dǎo)圖能夠直接從網(wǎng)上獲取，教師可以從網(wǎng)上借鑒化學(xué)思維導(dǎo)圖，并加入和修改一些自己認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，教師能夠節(jié)省寶貴的備課時(shí)間，有更多時(shí)間用于重難點(diǎn)知識(shí)分析。因此，教師無論是自己制作思維導(dǎo)圖，還是借鑒其他名校名師的思維導(dǎo)圖，都能夠給學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。

（二）嚴(yán)格要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng)，他們?cè)陂L期的學(xué)習(xí)過程中形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，不容易被改變。但是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不一定是科學(xué)的。尤其是高一階段的學(xué)生，他們將初中學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和方式帶入高中化學(xué)，不管是學(xué)習(xí)強(qiáng)度還是學(xué)習(xí)難度都是有很大差距的。因此，教師必須重視糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生慢慢糾正自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。詳細(xì)的思維導(dǎo)圖不僅整理了復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還標(biāo)注了重難點(diǎn)知識(shí)和細(xì)節(jié)。教師制作了化學(xué)思維導(dǎo)圖，需要讓學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待。教師可以定期抽查學(xué)生的執(zhí)行情況，讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)習(xí)反饋給教師，能夠幫助教師更好的了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況。最重要的是，學(xué)生在利用化學(xué)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中，也可能存在一些問題，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)的幫助。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中只能起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。孔子說“不憤不啟”，就是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和積極思考。在高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性已經(jīng)很高。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的推理。此外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生自己制定復(fù)習(xí)策略。尤其是針對(duì)高三階段的學(xué)生來說，細(xì)致的復(fù)習(xí)是需要自己去整理的。學(xué)生根據(jù)化學(xué)思維導(dǎo)圖這個(gè)大綱，自己去填充復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)，能夠比較全面的進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

總的來說，在化學(xué)教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)大綱。教師在制定思維導(dǎo)圖的時(shí)候，需要考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，并積極借鑒其他教師優(yōu)秀的制作成品，使制作出來的思維導(dǎo)圖更加科學(xué)化。除了制作思維導(dǎo)圖，教師還要嚴(yán)格要求學(xué)生利用好思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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