積累生活 演繹生命

摘要：國家教育部制定的“新課標(biāo)”中對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的界定是，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)、情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)放在高中語文教學(xué)的首位，可見語文核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要地位，要在真實的語言運用情境中提高學(xué)生的語言能力，就要在平時生活中加以積累;要想提高學(xué)生品質(zhì)、價值觀，就要在平時的教學(xué)中“以人為本”，立德樹人，而演繹生命就是發(fā)展學(xué)生個性，尊重學(xué)生個體。

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);寫作

一、積累生活，拓寬素材，以寫作感悟生命

教育家葉圣陶說：“寫東西要靠平時的積累?！倍钍菍懽鞯脑慈?，要想寫出好文章，平時就必須要有豐富的素材，而這些素材主要來源于生活。

在教育家葉圣陶寫作思想的指引下，再根據(jù)我校學(xué)生實際情況，開展多種多樣文化活動。使學(xué)生在這些活動中切切實實地感悟生活的精彩。利用學(xué)校一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)舉行“演講比賽”、元旦文藝匯演、每學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)知識競賽、高一新生軍訓(xùn)等活動，讓學(xué)生參與其中，收獲生命的精彩;利用每周國旗下講話，每學(xué)期開學(xué)初舉辦“開目禮”活動，讓學(xué)生得到心靈的陶冶，收獲思想的升華;利用學(xué)校發(fā)給每班的菜地，讓學(xué)生參加勞動實踐，豐富學(xué)生的生活體驗;還利用節(jié)假日時間組織學(xué)生到敬老院關(guān)愛孤寡老人等戶外體驗活動，讓學(xué)生走向社會，收獲付出的精彩。利用每周日晚時間組織學(xué)生收看本周的《新聞周刊》，讓學(xué)生了解時政，關(guān)心國家大事。這些活動的開展，拓寬了學(xué)生的寫作素材。

語文豐富生活，語文源于生活，在生活中積累素材，讓更多學(xué)生把在生活中的所見所聞感受融入到作文中，讓更多學(xué)生在寫作中感悟生命的美好。

二、演繹生命，培養(yǎng)學(xué)生個性，以課堂教學(xué)發(fā)展生命

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，最終還是需要落實到課堂教學(xué)之上。正如明星教師何國躋說的那樣，課堂落實發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，固然卻要“有效”的，其實更應(yīng)該是“優(yōu)效”的，那就是通過課堂教學(xué)理念、內(nèi)容與方式方法的改進(jìn)，使得教學(xué)目標(biāo)指向發(fā)展核心素養(yǎng)，教學(xué)過程落實學(xué)生主體與個性發(fā)展，教學(xué)效果達(dá)成學(xué)生長遠(yuǎn)、可持續(xù)的、人人共同發(fā)展的目標(biāo)。

我講授《夢游天姥吟留別》時，課堂設(shè)計分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是相關(guān)知識回顧。安排各小組長組織交流古代詩詞形象的相關(guān)知識，包括形象類別、詩詞形象舉例，由一個人主持，一人發(fā)言，其他人員補充，在班上發(fā)言。我并沒有采用教師“講述”的方式，因為，教師即使“講”得很完整，學(xué)生那里也是過眼云煙，我采用了給出一定課堂時間讓學(xué)生小組交流，由小組代表發(fā)言的辦法，讓學(xué)生自主快速“復(fù)習(xí)”一遍，這比教師在課堂“講”一遍效果要好。然后接著在下面的練習(xí)中運用這些知識，讓學(xué)生從實踐中鞏固舊知。

課堂第二個環(huán)節(jié)是閱讀這首詩后回答“此詩描繪了怎樣的景物，表達(dá)了怎樣的感情？”這是課堂重點，在這個環(huán)節(jié)，我強調(diào)“獨立完成，小組不交流”，這是為訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀能力?；卮饐栴}時，特別要求學(xué)生明確“讀懂”的依據(jù)，就是鼓勵學(xué)生從語言實踐中認(rèn)識和運用閱讀規(guī)律。正如“生命語文”首倡者熊芳芳老師所說，教育的根本出發(fā)點是人，不是人力，教育應(yīng)促進(jìn)人的身心生長與自我實現(xiàn)，即幫助每個人愉快地、從容地、動態(tài)地活著。因此課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以人為本，從學(xué)生角度出發(fā)，使教學(xué)貼近人性的教育，實現(xiàn)學(xué)生的生命價值。

三、演繹生命，閱讀積淀人生，以寫作抒發(fā)感情

黃麟生教授提倡“讀寫結(jié)合”，他說“以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合”?？梢婇喿x對寫作的重要性。而沒有情感的創(chuàng)作，又是無價值的創(chuàng)作，要想寫出有情感的作文，需要加強閱讀，積淀人生。

為了加強閱讀，積淀人生，在學(xué)校開展多樣形式經(jīng)典閱讀活動。各班級成立“讀書角”，讀書角由語文科代表專門管理，做好借書登記，并且每周舉行一次讀書交流會活動，使學(xué)生有所讀就有所得。利用一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)舉行“中華經(jīng)典誦讀競賽”。讓更多的學(xué)生參悟其中，一方面有利于提高人文素質(zhì)，接受優(yōu)秀文化的熏陶，另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀，深入挖掘其傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠為廣大學(xué)生打下良好的中華傳統(tǒng)美德基礎(chǔ)。

寒暑假時間向?qū)W生推薦《詩經(jīng)》《論語》《楚辭》《史記》《古文觀止》《紅樓夢》《史記》《邊城》等經(jīng)典名著，同時要求學(xué)生就某一本經(jīng)典名著寫好讀書心得體會，開學(xué)后舉行閱讀經(jīng)典書寫心得體會評比，利用板報展出好的作品。通過這次活動讓學(xué)生與書為友，用經(jīng)典閱讀積淀人生，同時學(xué)生在寫作過程中，就能用鮮活的語言將自我的體驗與感悟表達(dá)出來，議論處收獲精辟入理之深，描寫處收獲生動形象之妙，抒情處收獲波瀾壯闊之勢。

參考文獻(xiàn)：

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【2】覃信考.淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].明日，2018，（35）

廣西省玉林市陸川中學(xué) 馮展