幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的組織與實(shí)施策略

摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如何把握這一時(shí)期，為兒童創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，是教育工作者的任務(wù)之一。作為近年來在幼兒教育實(shí)踐中迅速興起和發(fā)展的一種教育活動(dòng)方法，區(qū)域性活動(dòng)通過為兒童提供自由的活動(dòng)空間來充分發(fā)展其能力，使兒童能夠以適合自己的方式進(jìn)行活動(dòng)。在幼兒園開放的語(yǔ)言區(qū)域中，老師應(yīng)如何選擇內(nèi)容，組織活動(dòng)以及營(yíng)造一個(gè)環(huán)境，使孩子們想要說話，敢于說話，喜歡說話并獲得積極的回應(yīng)。本文將圍繞這一問題展開分析。關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言活動(dòng);組織和實(shí)施;

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言的最基本屬性之一是人類交流所使用的工具以及某些信息的載體。兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言工具與他人交流和適應(yīng)社會(huì)。兒童的語(yǔ)言發(fā)展也可以通過與外界的積極語(yǔ)言互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言發(fā)展的這一規(guī)律是我們指導(dǎo)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本基礎(chǔ)。幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?！队變簣@教育指南》指出：“發(fā)展兒童語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一種環(huán)境，使他們能夠說話，敢于說話，喜歡說話，有機(jī)會(huì)說話并得到積極的回應(yīng)。”因此，我們應(yīng)該為孩子們提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，以便他們的大腦，嘴巴和手能夠進(jìn)行生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐，并成為積極探索和參與語(yǔ)言處理的創(chuàng)造者。

（一）遵循語(yǔ)言游戲活動(dòng)的原則，促進(jìn)兒童的獨(dú)立發(fā)展

為了管理幼兒教育，我們堅(jiān)持課程游戲化的改革理念，不僅要延長(zhǎng)兒童的游戲時(shí)間，以反映兒童的主導(dǎo)地位，而且要讓兒童恢復(fù)游戲的自主權(quán)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們應(yīng)賦予孩子獨(dú)立選擇語(yǔ)言游戲內(nèi)容和游戲玩法的權(quán)利，并組織他們感興趣的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，以激發(fā)他們的參與熱情并發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在圍繞圖畫書“逃生兔子”設(shè)計(jì)的語(yǔ)言游戲中，教師鼓勵(lì)孩子們一起玩角色扮演游戲。他們可以運(yùn)用圖畫書中已經(jīng)存在的語(yǔ)言來玩游戲，也可以利用自己的想象力，積極思考和創(chuàng)新。角色語(yǔ)言傳達(dá)他們想要表達(dá)的信息，并與合作伙伴共享和交流以合作完成游戲。這種由兒童確定游戲內(nèi)容的活動(dòng)可以有效地發(fā)揮兒童的主動(dòng)性，同時(shí)使教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童成為語(yǔ)言活動(dòng)的主人時(shí)，比用各種指示指導(dǎo)他們更有用。那么，在孩子是“主人”的語(yǔ)言游戲中，老師將扮演什么角色？教師應(yīng)成為“支持者”，也就是說，我們必須堅(jiān)持“指導(dǎo)”原則。當(dāng)孩子在游戲中遇到問題而又不知道如何解決時(shí)，老師應(yīng)該通過“指導(dǎo)”為孩子提供支持，而不是講課。

（二）探索豐富的組織形式

科學(xué)合理的內(nèi)容和材料是語(yǔ)言教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，豐富而靈活的組織形式是孩子積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的有力保證。除了常用的演講等形式，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣外，還可以組織以下形式的活動(dòng)。

1.進(jìn)行演示

幼兒通過放置圖片來進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。例如，為孩子提供從廢相冊(cè)中切出的樹林，草地，房屋，天空，池塘以及一些各種動(dòng)植物圖案的背景圖片，以便孩子可以自由選擇圍繞主題的動(dòng)植物并將其放置在背景圖片上。孩子們可以理解，也可以互相交流，以提高他們的敘事和聽力能力。

2.拼寫和說話

提供圍繞特定主題的各種彩色紙板圖形，將它們自由地放在紙上，并在拼寫時(shí)交談。實(shí)踐證明，孩子們對(duì)此活動(dòng)非常感興趣。在他們眼中，一個(gè)簡(jiǎn)單的圓圈可以是太陽(yáng)，花朵，輪子，餅干，球，娃娃頭……此外，還可以為孩子提供多圖的故事圖片，使他們可以動(dòng)腦筋來構(gòu)建，整理和撰寫故事。開始時(shí)，給孩子提供四幅圖片之內(nèi)的圖片或故事圖片，以及多幅孩子熟悉的圖片，并隨著能力的高低逐漸增加難度。在拼寫和口語(yǔ)活動(dòng)中，孩子們不僅提高了他們的語(yǔ)言能力，而且還充分發(fā)展了觀察，分析，判斷和想象的能力。

3.繪畫

圍繞某個(gè)主題進(jìn)行繪畫，并講述繪畫內(nèi)容。每個(gè)孩子都喜歡涂鴉。例如，在為孩子們組織一次春游之后，讓孩子們回憶這次春游的經(jīng)歷，與其他同學(xué)互相交流，孩子們會(huì)很感興趣。大班兒童在繪畫上有一定的基礎(chǔ)，可以很好地表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)期間，一些通常沉默的孩子也可以被激勵(lì)完成繪畫和相冊(cè)制作。

4.互相交流

給孩子們提供六個(gè)側(cè)面有不同圖案的立方體盒子，并擲骰子進(jìn)行選擇和分辨。蹣跚學(xué)步的孩子可以扔一個(gè)骰子，然后說出對(duì)應(yīng)的句子或段落，例如：今天天氣很好，兔子去草地摘蘑菇。您可以增加難度，并使用一組骰子，例如四個(gè)代表時(shí)間，地點(diǎn)，角色和事件的骰子來扔并講故事，要求孩子根據(jù)“時(shí)間，地點(diǎn)，角色，和事件”加深記憶。這種方式深深地吸引了孩子，使他們能夠在放松游戲中訓(xùn)練他們的語(yǔ)言并提高他們的語(yǔ)言技能。

（三）激發(fā)表達(dá)興趣并豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)言游戲活動(dòng)可以給孩子們帶來樂趣，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和潛力。特別是當(dāng)一些孩子玩游戲時(shí)，會(huì)促使那些不活躍的孩子積極參與游戲。教師應(yīng)充分利用語(yǔ)言游戲，激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)的興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，并幫助他們積累語(yǔ)言。

例如，在圍繞“會(huì)議歌”開展的語(yǔ)言活動(dòng)中，一些老師要求班上較活躍的孩子與老師大聲朗讀，并模仿小動(dòng)物的聲音。在老師和這個(gè)小孩的帶領(lǐng)下，每個(gè)人都參加了模仿活動(dòng)。教室里充滿了動(dòng)物交響曲。老師帶領(lǐng)孩子們主動(dòng)參與其中，促使他們不斷回憶自己所見動(dòng)物的聲音并仔細(xì)模仿它們，從而有效地激發(fā)了他們對(duì)探索和表達(dá)的興趣。在老師的不斷鼓勵(lì)下，孩子們一旦說出他們所描述的小動(dòng)物的名字。每個(gè)人就會(huì)有一個(gè)小禮物，在老師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中，孩子們更加積極主動(dòng)地表達(dá)自己，這樣，他們的詞匯量得到了充實(shí)，有效地達(dá)到了游戲的目的。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們必須首先啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們進(jìn)入游戲環(huán)境，然后老師應(yīng)將游戲的主動(dòng)性歸還給孩子們，以鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和探索，從而有效地動(dòng)員他們語(yǔ)言表達(dá)和熱情從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并豐富語(yǔ)言積累。

（四）充分利用童謠資源設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲

童謠是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要載體。由于它們的節(jié)奏和生動(dòng)有趣的內(nèi)容，可以幫助教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，已被廣泛用于語(yǔ)言教育活動(dòng)中。在充分開發(fā)和運(yùn)用童謠資源的過程中，我們必須挖掘童謠中的游戲元素，并通過童謠創(chuàng)作等教學(xué)方法促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，并幫助孩子更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。例如，在圍繞“可愛的小動(dòng)物”開展的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，我們提出了掌握句型的要求，例如“ XX喜歡吃XX”，這不僅可以豐富兒童的知識(shí)，而且可以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)大轉(zhuǎn)盤的游戲活動(dòng)。將常見的小動(dòng)物的頭放在大轉(zhuǎn)盤的不同位置。當(dāng)老師或孩子們玩轉(zhuǎn)盤時(shí)，請(qǐng)使用童謠形式：大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)身走過來看看，小動(dòng)物喜歡吃東西。轉(zhuǎn)盤停下來了，他們喜歡吃什么，請(qǐng)告訴我！當(dāng)指針指向小貓時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們以童謠的形式唱歌：大轉(zhuǎn)盤，停下來，小貓要吃，你喜歡吃什么？進(jìn)行轉(zhuǎn)盤游戲，使孩子們可以根據(jù)圖片向動(dòng)物送飯，并在游戲中使用童謠形式，從而有效地激發(fā)了孩子對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。在模仿老師的過程中，兒童的創(chuàng)造能力得到了有效的提高。

總之，兒童語(yǔ)言活動(dòng)是促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師應(yīng)遵循語(yǔ)言游戲活動(dòng)的原則，從兒童的興趣出發(fā)，促進(jìn)兒童的獨(dú)立發(fā)展，以他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為他們提供語(yǔ)言表達(dá)和使用的平臺(tái)。我們還希望通過創(chuàng)建語(yǔ)言表現(xiàn)的上下文來激發(fā)兒童對(duì)表達(dá)的興趣。通過采取各種策略，幼兒園教師可以有效地提高兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，并促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中游戲化的健康發(fā)展。

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西安高新第四幼兒園，陜西 西安?景慧