探究新時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)策略

摘要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“轉(zhuǎn)變教師觀念，突出學(xué)生主體地位”“巧用信息技術(shù)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍”“結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生情感認(rèn)知”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)代背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而充分培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元化教學(xué);學(xué)生主體;信息技術(shù);生活實(shí)際;情感認(rèn)知

隨著新時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容變得越來(lái)越多元化，進(jìn)而大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師們也要不斷吸收新課改和素質(zhì)教育相關(guān)理念中的精華，全面優(yōu)化自身的教學(xué)模式，以充分滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求，從而帶給學(xué)生們更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，部分教師存在忽略學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，很多時(shí)候都將課堂變成了“一言堂”，原本應(yīng)該由學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的環(huán)節(jié)也變成了被動(dòng)灌輸知識(shí)，從而大大降低了教學(xué)效果。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要就要善于根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況以及生活喜好等因素來(lái)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，以求進(jìn)一步吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，從而全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，最終有效促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中首先就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生成為課堂的“主人”，要促使其發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而大大加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握深度。在過(guò)去很多教師習(xí)慣于按著課本上的知識(shí)按部就班的教學(xué)，殊不知這種大量密密麻麻的文字很容易引起學(xué)生們的反感，此時(shí)教師就要去激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，這樣一來(lái)就能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性，從而讓學(xué)生看知識(shí)越看越順眼，最終明顯加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，就可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)表演來(lái)還原課文中的情景，從而有效加深學(xué)生們對(duì)課本的理解。相比于教師帶著學(xué)生們通讀課文并劃分段落來(lái)分析其中的情感，讓學(xué)生進(jìn)行人物表演更加的真實(shí)，也更有利于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)廉頗和藺相如之間的關(guān)系，而這樣一來(lái)課堂的主體也有教師變?yōu)榱藢W(xué)生，并且課堂的氛圍也更加的活潑生動(dòng)，進(jìn)而更有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收。

二、巧用信息技術(shù)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，進(jìn)行大大強(qiáng)化了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。以往的語(yǔ)文課堂通常都是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟著念課文，極其的枯燥乏味，而在使用多媒體技術(shù)后，整個(gè)課堂變得趣味、生動(dòng)起來(lái)，原本只有文字的課堂變得有了圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等等，進(jìn)而大大吸引了學(xué)生們的注意力。同時(shí)教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生走入課文里面，從而切實(shí)感受其中所蘊(yùn)含的情感。

例如，任課教師在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，首先就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的視頻資料，給學(xué)生們播放《地道戰(zhàn)》的相關(guān)影像，進(jìn)而促使學(xué)生們進(jìn)一步深入感受當(dāng)時(shí)人民的戰(zhàn)爭(zhēng)智慧。本文的背景時(shí)抗日年代，距離現(xiàn)在的時(shí)間相隔較遠(yuǎn)，因此學(xué)生們對(duì)其的認(rèn)知和情感尚淺，這時(shí)教師利用多媒體技術(shù)播放圖片和視頻可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步了解地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因，從而引起學(xué)生們對(duì)課文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，最終促使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略我們?nèi)嗣裨趯?duì)敵斗爭(zhēng)中所展現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)語(yǔ)文課本與生活的聯(lián)系是十分緊密的，對(duì)此教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的情感認(rèn)知。眾所周知，語(yǔ)文是學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用最多的學(xué)科之一，因此學(xué)好語(yǔ)文不僅有利于學(xué)生成績(jī)的提升，更是能夠使學(xué)生的生活更加的豐富多彩。而除此之外，以生活為基礎(chǔ)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課本里面接觸到更多不同的生活經(jīng)歷，從而大大增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的真實(shí)生活，進(jìn)而從小樹(shù)立起遠(yuǎn)大的志向，并為之不斷奮斗。具體而言，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放一些視頻，引導(dǎo)學(xué)生們了解先人為民族復(fù)興以及國(guó)富民強(qiáng)而做出的種種努力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系自身實(shí)際闡述當(dāng)前的美好生活，著力激發(fā)學(xué)生們的赤子之情，使他們明白自己肩負(fù)的責(zé)任，從而生發(fā)為中國(guó)光明前途貢獻(xiàn)力量的動(dòng)力。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完這篇課文后，就可以大大增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之情，明確自己在日后的生活中應(yīng)該如何努力，如何為祖國(guó)和社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，進(jìn)而真正凸顯語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值意義。

總而言之，在新時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師更要充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，要主動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情，要促使其能夠深入探究語(yǔ)文知識(shí)的核心內(nèi)涵，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而教師也要進(jìn)一步優(yōu)化已有的多元化教學(xué)模式，力爭(zhēng)為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在小學(xué)階段得以最全面的培養(yǎng)，最終為其日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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江蘇省淮安市車橋中心小學(xué) 王仁重