從《最后一課》論教師的人格魅力

【摘要】 教師的人格魅力一直深潛于教育教學(xué)之中，是教書育人事業(yè)中不可或缺的，本文從國(guó)慶檔電影《我和我的家鄉(xiāng)》中的系列故事之一《最后一課》為出發(fā)點(diǎn)闡述了教師人格魅力的重要性，人工智能時(shí)代已來(lái)，但教師自身的人格魅力是機(jī)器人所無(wú)法取代的。教師只有主動(dòng)提高個(gè)人的自身修養(yǎng)，發(fā)揮自身優(yōu)秀的人格魅力，才能跟上時(shí)代的腳步。

【關(guān)鍵詞】 人工智能;教師;人格魅力

【中圖分類號(hào)】G634? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）41-0082-02

一、前言

國(guó)慶檔電影《我和我的家鄉(xiāng)》系列好評(píng)如潮，其中《最后一課》的故事令人印象十分深刻且使人催淚。該影片不但匯集的實(shí)力演員眾多，而且其中蘊(yùn)含的深意也是值得教育工作者細(xì)細(xì)品味。

《最后一課》講述的是關(guān)于基層基礎(chǔ)教育和鄉(xiāng)村文化振興的故事，年近古稀之年的范教授在瑞士被診斷出了阿爾茲海默癥，正在逐漸忘卻了他周圍的人和事。然而，一輩子都在從事教育事業(yè)的范老師卻從未忘記28年前他曾在浙江省望溪村的小學(xué)任教時(shí)光。為了幫助范老師重拾記憶，望溪村的村民們?yōu)榉独蠋熁謴?fù)了1992年的那堂“最后一課”。隨著故事的不斷推進(jìn)，不難發(fā)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)背景下的扶貧先扶智、教育先行的理念已深深蘊(yùn)含其中。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校好比一種精致的樂(lè)器，它奏出一種人的和諧的旋律， 使之影響到每一個(gè)學(xué)生的心靈，但要奏出和諧的旋律，必須把樂(lè)器的音調(diào)準(zhǔn)，而這樂(lè)器是靠教師、教育者人格來(lái)調(diào)音。[1]教師的人格魅力在其中起到了舉足輕重的作用，深深地影響著一代又一代人。

二、教師人格魅力如春雨潤(rùn)物無(wú)聲

教師的人格魅力在方式上具有潛在性，它不是以外在灌輸?shù)姆绞?、而是以學(xué)生對(duì)于教師的由衷接納、信服、贊嘆和欽佩等內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，因而，教師的人格魅力是“任何教科書、任何道德格言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都無(wú)法代替的一種教育力量”[2]。

在影片中的負(fù)責(zé)敲上課鈴聲的姜大鐘的兒子姜大雷的口中我們便可得知，范老師是從1982年從市里調(diào)到望溪村，三年任教便可回市里教學(xué)，但是范老師并沒有離開，一直堅(jiān)持到1992年，在這十年間里只有范老師一位教師，他一如既往任勞任怨地一直教村子里的學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育，使學(xué)生獲得知識(shí)，讓學(xué)生走出村子，可以到鎮(zhèn)上讀書。“十年樹木，百年樹人”，范老師默默地通過(guò)他十年的辛勤耕耘，將一批又一批的孩子送出村子，讓學(xué)生們可以在外面的世界獲得更多的知識(shí)，“好好學(xué)習(xí)就是對(duì)他最大的回報(bào)”。漸漸地村民的文盲率也逐年降低。

正如習(xí)近平在郴州市汝城縣文明瑤族鄉(xiāng)第一片小學(xué)考察調(diào)研時(shí)對(duì)學(xué)生們說(shuō)的話：“你們現(xiàn)在就像小樹苗一樣，現(xiàn)在我們?cè)谶@兒給你們澆水啊，培土啊……”而范老師所做的正是這些事情，就像春天的細(xì)雨一樣潤(rùn)物無(wú)聲，精心澆灌著正在成長(zhǎng)的小樹苗，期待小樹苗長(zhǎng)成參天大樹。

三、教師人格魅力如夏日璀璨熱烈

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)， 是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽(yáng)光?！狈独蠋煹牡絹?lái)仿佛是給村子的孩子們帶來(lái)了光亮。

1992年的望溪村教室簡(jiǎn)陋，房頂漏雨，如范老師剛進(jìn)村的一句話“趕緊拿些稻草鋪在屋頂，不然一下雨就像水簾洞似的”。

就在這樣的環(huán)境下，范老師一教就是十年。由于村小學(xué)和鎮(zhèn)小學(xué)要合并，范老師也要即將離開望溪村。由此，最后一課拉開帷幕。

“有些事情我怕記著所以我把它忘到本子上了?！敝v臺(tái)下學(xué)生們哄堂大笑，他們不知范老師已經(jīng)輕度癡呆，“姜小虹你的膠鞋漏了，放學(xué)之后你讓它去找老師，老師把你給補(bǔ)上……”已經(jīng)長(zhǎng)大的姜小虹趴在窗戶上看到這里眼睛泛起了淚花。三十多年過(guò)去了范老師還記得，可見他對(duì)村子里的孩子愛的有多深，對(duì)教育事業(yè)有多熱愛就如夏天的陽(yáng)光光耀無(wú)比、璀璨熱烈。范老師將“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的情懷發(fā)揮到極致，教師的人格魅力在這里顯露無(wú)遺。

四、教師人格魅力如秋桂馥郁滿巷

扶貧先扶智，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》文件中第三十章第一節(jié)就指出了要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。在影片中，范老師十年前剛來(lái)到村子時(shí)，教室里只有兩個(gè)學(xué)生一個(gè)豬崽兒。范老師并沒有被這一幕給嚇倒，而是一家一家地去勸說(shuō)讓村子里的學(xué)生接受教育。終于教室里的桌椅越來(lái)越滿，讀書聲越來(lái)越大……正是有這種為學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的教師，“才不會(huì)有那么多的孩子在該去讀書的時(shí)間去喂豬”。范老師的魅力就如同秋季的桂花香氣煴滿整個(gè)村子。如今各個(gè)地區(qū)也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為貧困的鄉(xiāng)村學(xué)校做貢獻(xiàn)，振興鄉(xiāng)村教育。如長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校從2016年起就對(duì)溆浦縣北斗溪鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行為期五年的對(duì)口幫扶支教，幾年來(lái)，先后有四批次7人來(lái)到北斗溪鎮(zhèn)學(xué)校支教?！盀⑾乱黄曷?，滋潤(rùn)一方水土”如今的北斗溪鎮(zhèn)學(xué)校在支教老師們的幫扶下，一大批年輕教師快速成長(zhǎng)，逐漸成為學(xué)校的骨干力量，“小樹苗們”也在他們的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。

五、教師人格魅力如冬雪滋養(yǎng)萬(wàn)物

有研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)好教師的形象大多集中在“關(guān)心學(xué)生”“更多的鼓勵(lì)而不是批評(píng)”“和藹可親”“尊重、信任學(xué)生”等可見一個(gè)優(yōu)秀的教師、好教師是必須具有優(yōu)秀的人格。[3]

如在《最后一課》中范老師對(duì)于姜小峰畫的未來(lái)學(xué)校（在一張看似滿是泥巴點(diǎn)的畫紙上）并沒有像周圍同學(xué)那樣去嘲諷姜小峰，而是認(rèn)真地看著這幅畫并彎下身去問(wèn)畫的內(nèi)容是什么？姜小峰便認(rèn)真地向范老師介紹這是窗戶，屋頂，這是滑梯……范老師又問(wèn)道：為什么不涂顏料？姜小峰說(shuō)沒有，為了讓學(xué)生的畫涂上顏料，范老師冒著大雨走出教室，奔跑在泥濘的村路上為學(xué)生去拿顏料，最終顏料也因雨天路滑范老師的摔倒被雨水沖刷融入鄉(xiāng)間的小河中……

這一切被姜小峰看在眼里，印入他的腦海。故事結(jié)尾范老師在記憶的帶領(lǐng)下來(lái)到了姜小峰建造的學(xué)校，看到一排排明亮的教室，范老師欣慰地說(shuō)：“你畫的畫老師現(xiàn)在看懂了”。當(dāng)年的一副不起眼的畫，如今竟真實(shí)地展現(xiàn)在了范老師的眼前，盡管當(dāng)年顏料沒有涂在那幅畫上，但卻深深烙在了學(xué)生的心中，如小苗經(jīng)歷冬雪滋養(yǎng)呵護(hù)，冬去春來(lái)小苗慢慢發(fā)芽最后茁壯成長(zhǎng)。

伴隨著《讓世界充滿愛》的背景音樂(lè)，三十分鐘的《最后一課》落下了帷幕，故事很短，卻凝練了一位教師的十年，人的一生又能有多少個(gè)十年？

老師對(duì)學(xué)生投入情感的程度學(xué)生是能感受得到的，因此教師在教育教學(xué)中要心存愛意，而不是一臺(tái)冰冷的教學(xué)機(jī)器，教師有潤(rùn)物無(wú)聲的愛，夏日如火的教學(xué)激情。

六、結(jié)語(yǔ)

如今已進(jìn)入人工智能時(shí)代，所有人都在問(wèn)教師該何去何從？著名教育家朱永新曾指出：未來(lái)人工智能是有軟肋的，它的軟肋就是它不可能完全具有人的情感交流和人文關(guān)懷，不可能具有真正的人的創(chuàng)造性與獨(dú)特性，棋藝水平超高的阿爾法圍棋眼里無(wú)疑是“見棋而不見人”的，而教育恰恰是“人的事業(yè)”。[4]教師的人格魅力是人工智能所無(wú)法取代的，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅會(huì)影響一個(gè)人還是會(huì)影響一輩人。

在北京師范大學(xué)主辦“2020全球智慧教育大會(huì)”上，一位學(xué)者曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子：在一位老教授的課上，他全程上課不用任何多媒體設(shè)備，僅僅憑借一支粉筆，一塊黑板，卻也能吸引來(lái)無(wú)數(shù)的學(xué)生來(lái)聽課。毋庸置疑，這位老教授是人工智能所無(wú)法取代的，這就是教師的人格魅力。這不由得讓人感嘆，雖然時(shí)代瞬息萬(wàn)變，技術(shù)不斷進(jìn)步，有一些東西不能丟失，有一些東西是無(wú)法替代的。

教師是除父母親人以外陪伴學(xué)生最長(zhǎng)時(shí)間的人，春夏秋冬，寒來(lái)暑往，一棵又一棵小樹苗需要像范老師這樣的教師來(lái)精心澆灌，習(xí)近平下鄉(xiāng)考察曾對(duì)學(xué)生們說(shuō)過(guò)：“你們今天是小樹苗，將來(lái)要長(zhǎng)成參天大樹，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)將在你們身上實(shí)現(xiàn)。”而教師正是培養(yǎng)這些“小樹苗”之人，可見教師的責(zé)任之重大。所以教師不僅僅要言傳更要身教，通過(guò)自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們未來(lái)在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]（蘇）霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1982：159.

[2]（俄）烏申斯基.烏申斯基教育文選[M].張佩珍等譯.北京：人民教育出版社，2007：98.

[3]陳建華.試論中國(guó)教師的“中國(guó)特色”[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（02）：113-118.

[4]朱永新.未來(lái)學(xué)校：重新定義教育[M].北京：中信出版社，2019.

作者簡(jiǎn)介：

王玉潔，女，漢族，山東臨沂人，在讀碩士研究生，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。