基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職學生武術(shù)教學中的應用

高方君

中圖分類號：G852? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-026-02

摘? 要? 隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的進步和發(fā)展，以微課為代表的新型授課形式正在高速發(fā)展。尤其是新冠疫情期間“空中課堂”授課方式更是將信息化授課形式向前推進了一大步。本文旨在通過探討微課及翻轉(zhuǎn)課堂在中職學生武術(shù)授課中的地位和形式，為廣大武術(shù)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞? 微課? 翻轉(zhuǎn)課堂? 中職? 武術(shù)教學

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育項目，武術(shù)強調(diào)“外練一口氣，內(nèi)練筋骨皮”，不僅在強健體魄提高身體素質(zhì)方面具有積極作用，更可以提升人的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)。近年來隨著國家不斷推進“武術(shù)進校園”活動，越來越多的學校在體育課程中開展武術(shù)教學。由于武術(shù)自身內(nèi)容豐富形式多樣，同時武術(shù)的強身健體的功能和技擊防身功能對中職學生有較大的吸引力。中職生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們也是傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的重要力量，因此大力開展中職武術(shù)教學對于弘揚和傳承中華民族燦爛的文化遺產(chǎn)有著重要的意義。

在基于調(diào)查和實踐基礎上筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)武術(shù)教學中，學生的學習狀況及師資水平良莠不齊，獲取知識、技能渠道較為單一，學習成效不高。另外教學理念較為滯后缺乏創(chuàng)新性也是一個突出問題。近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展微課教學不斷普及，新的教學形式為中職武術(shù)教學打開了一扇窗。本文主要通過分析微課教學在中職學生武術(shù)教學中的可行性和實現(xiàn)路徑探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職武術(shù)教學中的應用前景。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學

（一）微課及翻轉(zhuǎn)課堂概述

微課是一種基于信息技術(shù)的數(shù)字化教學方式，微課源自傳統(tǒng)課程，是在傳統(tǒng)教學方式基礎上進一步發(fā)展的新型教學資源。微課可以讓授課內(nèi)容更加清楚直觀的展現(xiàn)，具有教學內(nèi)容具體、主題鮮明、針對性和趣味性強、能夠發(fā)揮學生主觀能動性等特點，同時有討論、反饋、素材課件等多個環(huán)節(jié)有利于構(gòu)造多元化課堂。目前，微課已在各個學科教學中得到廣泛應用，尤其是新冠疫情期間全國都在實行“空中課堂”網(wǎng)絡授課，這無形中推動了微課和網(wǎng)絡信息化教學的進一步發(fā)展。隨著我國信息化建設投入的加大以及5G技術(shù)在各領域的普遍應用，將來大力發(fā)展以微課為代表的信息化教學手段將是大勢所趨。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的就是將課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，讓學生成為學習的主要扮演著，將學習的掌控權(quán)從教師的身上轉(zhuǎn)交到學生的身上。這種模式注重學生的自主學習，能夠給予教師更多的時間空間與學生進行交流互動，更加注重教育中“育”人環(huán)節(jié)。

（二）微課的應用特點

1.內(nèi)容更精煉，形式更多樣

微課的教學內(nèi)容精煉，從時間上看比較簡短，從內(nèi)容上看更注重點對點式教授某個知識點，更有利于提高學習效率，有別于傳統(tǒng)的填鴨式教育。從授課效果上講可以使學生的注意力更加集中。微課的構(gòu)成元素更為多樣化，它采用了融入現(xiàn)代科技的聲光電等多種表現(xiàn)形式，更有利于提高學生的專注度，提高學習興趣。

2.可操作性強，使用環(huán)境靈活多變

在互聯(lián)網(wǎng)時代，尤其是伴隨手機、iPad等移動終端設備的日益普及。微課可以支持多種移動設備進行連接，并進行教學資源播放，并可以下載平臺下的教學資源和進行及時共享。學生學習帶來了極大的便利性，學生可以隨時隨地根據(jù)自身情況進行學習，能夠?qū)崿F(xiàn)只要有網(wǎng)絡就有課堂的目標。同時各種網(wǎng)絡平臺具有海量共享資源，教師在制作課件時可以根據(jù)需要選取和完善自己的課件，具有極強的可操作性。

3.系統(tǒng)性和準確性更強

微課是根據(jù)教材內(nèi)容、教學要求展開的特色教學，會根據(jù)知識的難點、重點進行詳細闡述，并制作成微型課程讓學生進行觀看，貼合了教學對象、教學內(nèi)容與教學要求，做到了系統(tǒng)性精準性并重的教學。

二、傳統(tǒng)武術(shù)教學的弊端

（一）理念滯后，教與學的供需錯配

中職學校武術(shù)教學在教學模式上還普遍比較落后，僅僅定位在強身健體和崇尚武道這兩方面，沒有很好的社會適應性。學習極其依賴教師，缺少了教師的講授就會覺得學習起來力不從心，其次，對于當前的社會來說，對于就業(yè)人員的要求，最為注重的一點就是有良好的自主學習能力，而長期以往的灌輸式教學也不利于開闊學生的思維，難以鍛煉自主學習的能力，也就很難達到長遠人才培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)教學模式造成了教學與學生和社會實際需求之間的供需錯配，導致人才培養(yǎng)脫節(jié)，社會用人成本增加等問題。

（二）教學內(nèi)容單一、缺少創(chuàng)造性

從實際教學形式可以發(fā)現(xiàn)，武術(shù)教學中照本宣科多，而原創(chuàng)性的貼近學生實際情況的內(nèi)容較少。學生獲取武術(shù)相關(guān)知識的途徑比較單一，并不利于學生擺脫教師的束縛和枷鎖，思維和興趣得不到提升。課堂教學流程設計缺乏新穎性和創(chuàng)造性，加上教師自身素質(zhì)良莠不齊教學條件不完備等因素導致了中職學校武術(shù)課整體質(zhì)量不高。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職武術(shù)教學中的教學設計

（一）探尋微課與傳統(tǒng)武術(shù)教學契合點

充分利用好微課的新穎性，在課前向?qū)W生手機端推送形式多樣的武術(shù)相關(guān)微課、網(wǎng)絡視頻、案例等預習內(nèi)容提升學生的學習興趣及對課程的好感度，進而萌生對武術(shù)知識探求的渴望。授課老師要根據(jù)教學大綱、教學進度等圍繞中職學生的自身特點而精心制作微課課件，對于一些動作的示范、講解都要更加細致，同時也更側(cè)重突出教學的方法和手段、重難點與易犯錯誤等內(nèi)容。可以實時引入網(wǎng)絡上的影視資料豐富教學內(nèi)容。充分使用好微課平臺加強與學生的互動交流了解學生的需求以及對課程的反饋從而進一步提升授課效果。

（二）豐富教學資源，搭建教學環(huán)境

教學資源是教學的基礎，優(yōu)質(zhì)的教學資源是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成功的關(guān)鍵。以武術(shù)動作和傳統(tǒng)武德培養(yǎng)教學設計為基礎，開課前由教師根據(jù)教材、中職學生的學習特征和教學日標等設計完成，包括學習向?qū)А⒔虒W課件、微課視頻、影視資料等。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，需要為中職學生搭建以網(wǎng)絡為支撐的自主學習環(huán)境，以保證翻轉(zhuǎn)教學模式的順利開展。學期中教師可以嘗試建立了微信群等方式將專職教師、課外導師以及所有學生納入。利用微信等網(wǎng)絡信息功能參與教學，使教學更具有親和力，學生更容易接受，拉近了師生關(guān)系，寓教于樂，更有利于實現(xiàn)教學目標。

（三）注重教師自身素質(zhì)培養(yǎng)

教師要不斷加強自身學習，除了具備扎實的專業(yè)技能外還要與時俱進不斷學習，掌握最新的網(wǎng)絡信息技術(shù)手段，從而不斷提升自己的微課的設計與制作能力，加強教學內(nèi)容與微課的融合度。微課課件的質(zhì)量高低是影響教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。武術(shù)教師要注重加強與其它學科授課老師的交流，不斷積累微課的使用經(jīng)驗并能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗熟練地應用到教學實踐中，促進微課使用綜合性、全面性。

四、結(jié)語

微課在各學科教學中的廣泛應用是大勢所趨，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職學生武術(shù)課程中的應用實現(xiàn)的前提是基于網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及。廣大教師應深刻認識到微課的優(yōu)越性和推廣微課教學的緊迫性。在武術(shù)課中使用微課不僅能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，順應時代要求，更有利于提高學生的學習積極性和主動性。同時也對教師提出了更高的要求，微課設計制作也促進教師進一步學習信息技術(shù)，提高自身的信息化能力。

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作者單位：上?？萍脊芾韺W校