淺談中國與德國在職業(yè)教育方面的差異

摘 要：本文在多個方面對中國和德國在職業(yè)教育方面的差異進行分析，探討德國職業(yè)教育成功的奧秘，對如何搞好中國職業(yè)教育有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中國職業(yè)教育;德國職業(yè)教育;“雙元制”教育;職業(yè)教育教學(xué)法

前不久，我參加了一個中德合作職業(yè)院校師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，作為一名職業(yè)學(xué)院教師，深感機會難得，雖然只有短短的一周時間，卻收獲頗多。以下是我通過培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，結(jié)合平時對職業(yè)教育的思考，所感覺到的中國與德國在職業(yè)教育方面的差異。

一、社會認同方面：在德國，職業(yè)培訓(xùn)后的工人待遇很高，職業(yè)很受尊重，進入職業(yè)教育學(xué)校，是大多數(shù)人的選擇。反觀我國，普遍看不起職業(yè)工人，進入職業(yè)院校的學(xué)生，都被認為是高考的失敗者，學(xué)生自己也有強烈的挫敗感。

二、政府重視與支持方面：德國政府樹立制造業(yè)立國戰(zhàn)略，對職業(yè)教育不僅大力提供資金支持，而且更重要的是，搭建合理的法律框架，對企業(yè)應(yīng)盡義務(wù)和職業(yè)教育課程有所規(guī)定，例如，很多課程標準等都由政府統(tǒng)一編訂。而我國，雖然近些年來，政府越來越重視職業(yè)教育，但坐而論道居多，支持性的政策、法規(guī)，在數(shù)量與力度上都遠遠不夠。例如，很多職稱評定與升遷，都還要求有大學(xué)本科文憑。

三、企業(yè)重視與參與方面：“雙元制”是當(dāng)今世界職業(yè)教育的一個成功典范職業(yè)教育，是德國職業(yè)教育的核心，"雙元制"職業(yè)教育即將傳統(tǒng)"學(xué)徒"培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種職業(yè)教育模式。其中有一個重要的特征是以企業(yè)和學(xué)校作為學(xué)生的兩個基本教育場所。德國“雙元制”職業(yè)教育之所以成功，是因為德國的企業(yè)非常重視并積極參與職業(yè)教育，愿意提供實習(xí)場所，給予學(xué)生生活補貼，讓企業(yè)專家參與規(guī)則制定;而我國的職業(yè)教育，雖然有校企合作模式，類似于德國的“雙元制”模式，但全社會企業(yè)的重視與參與程度遠遠不夠，以至于施行范圍不大。

四、職業(yè)教育理念方面：德國人屬于典型的能力本位主義者。德國職業(yè)教育目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，而職業(yè)行動能力中，專業(yè)能力所占比例只有10%。反觀我們國內(nèi)，也強調(diào)能力，但專業(yè)能力成為評判學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)是否成功的主要標志。在這個方面，我覺得德國人是對的，我們必須從培養(yǎng)目標這個根本上改變，才能培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價方面：這些才是我們職教教師學(xué)習(xí)與思考的重點！幾天時間內(nèi)，德國的幾位職教專家向我們講解了基于行動導(dǎo)向理念的職業(yè)教育教學(xué)法，具體包括項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、工程實驗教學(xué)法、角色扮演法等。

讓我印象深刻的第一點：教師在課堂分配任務(wù)時根據(jù)學(xué)生能力大小給予不同難易程度的任務(wù)，有必做題和選做題。對于能力較差的學(xué)生僅需完成必做題，對于能力強的學(xué)生必需完成所有的題，能力一般的學(xué)生完成必做題和部分選做題，以促使所有學(xué)生在課堂上都能充分發(fā)揮自己的能力，有成就感而感到身心愉快。

讓我印象深刻的第二點：都是以學(xué)生為本，教師自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。

讓我印象深刻的第三點：在7天的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)幾位德國教師以及幾位翻譯都各有風(fēng)范，他們的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。從他們身上，我學(xué)到了一些教學(xué)技巧，如，批評學(xué)生的技巧，小組人員評分的技巧，提問的技巧，控制時間的技巧，活躍氣氛、消除疲倦的技巧，等等。我覺得這些技巧會對自己的教學(xué)有用。

我認為這些方法與技巧都很好，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。但是，以上這些教學(xué)方法與技巧，我們雖能輕易學(xué)會，但卻很難實施。一方面，我們現(xiàn)有的課堂教育，大多以班級為單位，而班級人數(shù)太多，教師不易靈活組織課堂教學(xué)，很難做到因材施教。另一方面，多數(shù)學(xué)生缺少獨立思考、獨立動手完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。因為從小學(xué)開始，課堂大部分時間是教師在講解，學(xué)生在聆聽。以至于，目前我國大多職業(yè)院校，教室布局單一，教具單調(diào)，很難吸引學(xué)生。

結(jié)束語：總之，此次培訓(xùn)收獲是多方面的，這次培訓(xùn)的內(nèi)容雖然我不能做到照單全收，但德國先進的教育理念、教學(xué)方法，對我今后的教育教學(xué)工作必定起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。對職業(yè)教育的思考還在繼續(xù)，除了我們學(xué)校、教師和學(xué)生更加努力之外，希望我們國家在社會、政府、企業(yè)各層面對職業(yè)教育更加重視、大力支持與積極參與，讓職業(yè)教育為在強國之路上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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劉振德?湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院