小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的語(yǔ)言藝術(shù)

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生正式接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都具有一定的影響。所以，班主任在進(jìn)行小學(xué)時(shí)期的班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)言具有較強(qiáng)的感染力，班主任可以運(yùn)用不同的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，促進(jìn)他們的發(fā)展，并構(gòu)建和諧美好的班級(jí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任?班級(jí)管理?語(yǔ)言藝術(shù)?策略分析

中華民族的語(yǔ)言博大精深，往往簡(jiǎn)單的幾個(gè)字或者幾句話就能起到較大的影響。所以，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的魅力，并在小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)多做研究。對(duì)于小學(xué)班主任工作而言，要想做好班級(jí)管理，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，就需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多角度的研究。小學(xué)生的認(rèn)知水平還在不斷提升中，班主任在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)需要考慮到他們當(dāng)前的認(rèn)知水平，同時(shí)還需要根據(jù)他們認(rèn)識(shí)水平的變化來(lái)對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整。并且，班主任需要研究不同風(fēng)格的語(yǔ)言，根據(jù)不同的情況選用不同的語(yǔ)言風(fēng)格，深化語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響，并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)部分入手來(lái)對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行研究。

一、溫和語(yǔ)言，拉近關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)很多班主任在學(xué)生眼里的形象都是威嚴(yán)的，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任有一定的敬意，但同時(shí)也會(huì)與班主任保持一定的距離，尤其是小學(xué)生。在這樣的情況下，班主任與學(xué)生的關(guān)系很難拉近，并且學(xué)生很難感受到班級(jí)的溫暖。因此，班主任需要了解自己在學(xué)生心目中的形象，并適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的形象。也即是說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)常用溫和的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的和藹可親，進(jìn)而打破心理防線，拉近與班主任之間的關(guān)系。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任更加信任，班級(jí)管理也會(huì)更加順利。

例如：在一次班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比中，我們班的成績(jī)并不好，很多學(xué)生都覺(jué)得這次把班級(jí)評(píng)比“搞砸了”，我一定會(huì)很生氣，并嚴(yán)厲地批評(píng)他們。出乎學(xué)生的意料，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是用非常溫和的語(yǔ)言說(shuō)起了這次評(píng)比，與學(xué)生一起尋找班級(jí)衛(wèi)生不合格的地方，并商議如何將衛(wèi)生做得更好。比如，對(duì)于擦窗戶這個(gè)部分，有學(xué)生覺(jué)得擦窗戶太過(guò)麻煩，所以只擦了一遍，窗戶上留下了不少印跡，因此被扣了分，在說(shuō)到這一部分時(shí)，我建議由兩個(gè)或者三個(gè)人來(lái)共同負(fù)責(zé)窗戶的衛(wèi)生，這樣可以減輕擦窗戶的負(fù)擔(dān)，也可以將窗戶擦好。在這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生感受到的是我對(duì)他們的親近和理解，所以，他們對(duì)我的提議非常支持。由此可見(jiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)常用溫和語(yǔ)言進(jìn)行班級(jí)管理。

二、幽默語(yǔ)言，活躍氛圍

小學(xué)生喜歡趣味，幽默語(yǔ)言不僅會(huì)給他們帶來(lái)趣味，還能讓班級(jí)氛圍更加活躍，這會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)班級(jí)，也便于班級(jí)管理策略的實(shí)施。所以，班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中適當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言。不過(guò)需要特別注意的是，要想讓幽默語(yǔ)言發(fā)揮出效果，班主任需要從學(xué)生的角度出發(fā)組織語(yǔ)言，也即是說(shuō)，小學(xué)生認(rèn)為的幽默與班主任認(rèn)為的幽默可能并不是同一類型，在這一點(diǎn)上，班主任應(yīng)當(dāng)去“迎合”學(xué)生，讓他們能夠真正從班主任的語(yǔ)言中獲得快樂(lè)。

例如：在關(guān)于理想的主題班會(huì)上，我用幽默的語(yǔ)言引出了理想這一主題，即：人要有理想，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？聽(tīng)了這樣的話，很多學(xué)生都笑出了聲。趁此，我問(wèn)他們有沒(méi)有理想，打算如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。課堂氛圍因?yàn)槲业脑捇钴S起來(lái)，所以學(xué)生的思維也比較活躍，在這樣的情況下，他們很樂(lè)于思考我提出的問(wèn)題。比如，有學(xué)生以往覺(jué)得自己的成績(jī)并不突出，當(dāng)不了科學(xué)家，但在聽(tīng)了我的幽默語(yǔ)言之后，突然覺(jué)得自己可以試一試，從現(xiàn)在開(kāi)始加倍努力學(xué)習(xí)，很有可能在將來(lái)會(huì)實(shí)現(xiàn)理想。由此可以看出，幽默語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響力較大，班主任應(yīng)當(dāng)巧妙地將幽默語(yǔ)言運(yùn)用在班級(jí)管理中。

三、激勵(lì)語(yǔ)言，強(qiáng)化能力

激勵(lì)語(yǔ)言可以較好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，會(huì)讓他們更有信心，也更有動(dòng)力。所以，班主任需要明確激勵(lì)語(yǔ)言的作用，并有意識(shí)地運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行班級(jí)管理。不過(guò)教師需要特別注意的一點(diǎn)是，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)該適當(dāng)，過(guò)度激勵(lì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，而且高頻率的激勵(lì)很容易讓學(xué)生對(duì)激勵(lì)“免疫”，達(dá)不到激勵(lì)應(yīng)有的效果。所以，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)靈活把握激勵(lì)的程度。

例如：在一次期中考試之后，班里有學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了下滑的情況。對(duì)于此，我特意找了這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在這次交流中我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)的下滑非常沮喪，因此，我對(duì)他們進(jìn)行了激勵(lì)，即成績(jī)起起伏伏其實(shí)是很正常的現(xiàn)象，影響成績(jī)的因素有很多，要想讓成績(jī)提升，可以從多個(gè)方面來(lái)努力，我相信大家都是有實(shí)力的人，努力就會(huì)看到進(jìn)步。在聽(tīng)到了我的激勵(lì)之后，學(xué)生的情緒明顯有了變化，不再那么沮喪。趁此，我與他們一起分析了成績(jī)下滑的原因，并再次進(jìn)行了激勵(lì)。通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力，能力也會(huì)得到鍛煉。

綜上所述，班級(jí)管理需要語(yǔ)言藝術(shù)，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響，并在班級(jí)管理中巧用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和全面的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓他們感受到班主任的關(guān)懷和關(guān)注，并在科學(xué)溫暖的引導(dǎo)下獲得綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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蘇慧?江蘇省南京市江寧區(qū)上峰中心小學(xué)