創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：這些年來，隨著教學(xué)不斷的改進(jìn)，教育體制也在一直完備，以前比較陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不容與現(xiàn)代化社會(huì)相互融合，很難達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，因此，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式。在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下跟隨時(shí)代發(fā)展的情境教學(xué)模式就是當(dāng)下最合理的模式。情境教學(xué)模式的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著快速的推進(jìn)作用，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)的根本目的。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

引言：

小學(xué)生年紀(jì)尚小，心理尚未發(fā)展成熟，認(rèn)知有限，自主學(xué)習(xí)能力較差，那么要想喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的教學(xué)形式，有助于達(dá)到教育的根本目的。所以，在教學(xué)工作的展開中，教師可以使用多媒體技術(shù)等多種方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，展開多種形式的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上此種類型的教學(xué)模式，從根本上完成教育工作。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)

此方式重點(diǎn)是提升學(xué)生分析信息以及加工信息的技能，學(xué)生在對(duì)信息實(shí)施提取的時(shí)候，對(duì)信息展開重新整理、加工以及再度應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的過程中，使用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)出交通道路的情境視頻，引發(fā)學(xué)生的思索：在這個(gè)時(shí)間段中多種機(jī)動(dòng)車各有多少輛經(jīng)過路口？學(xué)生對(duì)路口的情境掌握了，可是沒有看到機(jī)動(dòng)車數(shù)量的問題，所以在所具備知識(shí)的前提下，還需要記錄一段時(shí)間中經(jīng)過的各類機(jī)動(dòng)車的數(shù)量[1]。學(xué)生在形象的情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著極強(qiáng)的探求欲，那么學(xué)生自身學(xué)習(xí)就不需要教師以及家長(zhǎng)各方面的督促，自己便會(huì)在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中踴躍的參與到其中，全方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生在以后可以合理的運(yùn)用到生活當(dāng)中，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、使用生活情境授課培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)科目可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，喚醒學(xué)生的想象力。在授課的時(shí)候，教師必須依照課堂的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生自身的特征，使用多種多樣的方法來引起學(xué)生的注意，喚醒學(xué)生的踴躍性，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁雜，牽涉到的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中假設(shè)依舊使用以往學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果低下的情況，并且還會(huì)影響學(xué)生平日學(xué)習(xí)的踴躍性。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界所有一切事物都有著極強(qiáng)的求知欲以及探索欲，那么教師就可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)有意思、矛盾性的問題讓學(xué)生來自行處理。所以，在平日授課中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，教師能夠通過情景設(shè)置的模式，幫助學(xué)生將掌握的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的變換》有關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小明和小紅在家中玩游戲，將一只小兔子的圖形進(jìn)行展示，隨后在多個(gè)作品中尋找小兔子轉(zhuǎn)換之后的圖像。經(jīng)過情境的設(shè)置，有助于學(xué)生知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。并且，此種方式的情境再現(xiàn)一般都和學(xué)生平日生活關(guān)聯(lián)比較緊密，學(xué)生掌握起來相對(duì)來說比較快速，有助于喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，確保學(xué)生能力的穩(wěn)步增長(zhǎng)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息化時(shí)代進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)完成課堂。因?yàn)槭褂枚嗝襟w授課和教師以往以講述的方式進(jìn)行知識(shí)的傳輸不同，教師可以利用圖片、動(dòng)畫等多種方式來給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以直觀的看到教師所要表現(xiàn)出來的知識(shí)，學(xué)生覺得這樣的方式很有意思，學(xué)生不僅在觀看視頻的時(shí)候感受到樂趣，喜歡上教師此種教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，在以后便會(huì)主動(dòng)的期待數(shù)學(xué)課堂的到來[2]。例如，在教授《軸對(duì)稱》的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體工具給學(xué)生展現(xiàn)出在生活中比較常見的軸對(duì)稱的物體，使用動(dòng)畫或者是圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)后，教師設(shè)置問題：“你們?cè)谏钪幸姷降妮S對(duì)稱物體都有什么？”教師進(jìn)行提問之后，學(xué)生便會(huì)快速的發(fā)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，在記憶中尋找自己在生活中所見到的軸對(duì)稱物體，在搜集完成之后迅速回答教師的問題。教師在授課的過程中要營(yíng)造愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)言。使用此方式可以幫助學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，并且還可以加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，確保學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。

再例如：在教師授課“觀察物體”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)方形為什么如此廣泛的運(yùn)用在生活當(dāng)中，必不可少，讓學(xué)生通過有趣的問題情境觀察方形，教師可以給學(xué)生使用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)方形物體，讓學(xué)生觀察生活中還有哪些東西是方形的？過這種情景的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，將生活與課堂所結(jié)合起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容是極其廣泛的，在學(xué)習(xí)生涯中是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的科目，還與其他科目的學(xué)習(xí)也是息息相關(guān)的，那么為了學(xué)好數(shù)學(xué)就必須從多角度著手。教師要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)多種知識(shí)的熱情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 孔維娟. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境[J]. 大觀周刊， 2013， 000（003）：130-131.

[2]. 龔秀清. 創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]. 大江周刊：論壇， 2013（6）：255-255.

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