構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略

摘要：在初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)只有一年的時間，這個時間肯定沒有辦法詳細地給學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)世界的全貌，開展這么一學(xué)年的化學(xué)知識教育，最主要的目的其實是讓學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，初步邁進化學(xué)世界的大門，為高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。雖然初三年級的化學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是其對于初學(xué)化學(xué)課程的初中生來講意義則十分重大，因此在課堂上，教師有必要充分利用好這一年的時間保證學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);互動質(zhì)量;重點難點

把初中化學(xué)課程安排在了畢業(yè)學(xué)年其實對化學(xué)教師和學(xué)生來講都有著一定的壓力，不過好在初三化學(xué)課程難度沒有想象中那么大，教師可以按照預(yù)先的規(guī)劃逐步推進培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。不過為了讓學(xué)生有更多時間去復(fù)習(xí)中考的知識，化學(xué)教師也必須好好提升教學(xué)效率，從而使化學(xué)課程成為學(xué)生提升中考成績的助力而非阻力。在本篇文章中筆者結(jié)合多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，為提升化學(xué)課堂效率提出了幾點建議，希望對諸位教師有所啟發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣

雖然說“提高課堂效率”里面有“課堂”兩個字，但是實現(xiàn)這一目標并不只是要在課堂內(nèi)發(fā)力，只有做好了良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，才能真正讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得有質(zhì)量。所以教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)。

例如，在對化學(xué)的第一單元“走進化學(xué)世界”這一章學(xué)習(xí)之前，學(xué)生一般會提前拿到化學(xué)課本，這一個小細節(jié)就是為了讓學(xué)生提前翻看課本預(yù)習(xí)知識。但是很多化學(xué)教師忽略了這件事情，其一般會在學(xué)生九月份開學(xué)之后，才讓學(xué)生第一次翻開化學(xué)課本。其實教師完全可以借助方便的社交媒體軟件在暑假就給學(xué)生布置一次預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就可以使學(xué)生的暑假假期變得更加充實，更重要的是學(xué)生如果能好好完成預(yù)習(xí)任務(wù)，那么教師的第一章化學(xué)教學(xué)將會進行得非常順利，由此一來化學(xué)課堂的效率也就會變高了。在這一章化學(xué)入門課程學(xué)習(xí)完畢之后，教師還應(yīng)當給學(xué)生布置一個整理復(fù)習(xí)的任務(wù)，比如：“請總結(jié)一下化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)的區(qū)別，理解一下化學(xué)實驗在化學(xué)歷史上的作用?！边@種復(fù)習(xí)看似只是簡單總結(jié)本章的基礎(chǔ)知識，但是其可以讓學(xué)生有一個正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。為了構(gòu)建高效率的化學(xué)課堂，教師要堅持布置化學(xué)預(yù)習(xí)和化學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、提高師生課堂互動質(zhì)量

在初中化學(xué)課堂上，教師不僅要主動給學(xué)生傳授知識，還要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；淤|(zhì)量的高低就關(guān)系到學(xué)生能學(xué)到多少知識，也關(guān)系到教師能夠敏感地察覺到學(xué)生的即時學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師要給學(xué)生提問那些關(guān)鍵問題，學(xué)生才能把握住一堂課程的中心知識，從而提高知識吸收率。

例如，在“分子和原子”這一節(jié)課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認識化學(xué)微觀世界，從分子和原子的角度理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。在這一節(jié)課上，化學(xué)教師首先要做的工作就是讓學(xué)生意識到分子的存在，有些教師可能會直接用注入型的教學(xué)方法給學(xué)生交代最后的結(jié)果：世界上存在數(shù)不清的微觀粒子，也就是分子和原子。但是這種灌輸式的模式不利于學(xué)生思考，也不利于師生之間產(chǎn)生互動。所以為了讓學(xué)生自然而然地理解知識，教師可以向?qū)W生發(fā)出這樣的提問：“生活中你知道哪些例子能證明微觀粒子的存在呢？你是怎么知道這些微觀例子是真實存在的呢？”在對這兩個問題的回答中學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自己沒有看見過分子，但是看到過因為特殊的分子結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的六角形雪花。在這樣一來一回的互動里，學(xué)生就能慢慢認識到微觀粒子在哪里以及為什么微觀粒子得以存在，也就能理解為什么化學(xué)課堂要以分子和原子來開篇。所以良好的課堂互動可以引導(dǎo)學(xué)生朝一個正確的方向思考化學(xué)知識，化學(xué)課堂效率自然也就提高了

三、著重講解化學(xué)重點難點

有了一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸就在那些重點難點上。作為課堂的指導(dǎo)者，教師有義務(wù)幫助學(xué)生深化理解重點知識、攻克難點知識，從而提升課堂效率。

例如，在“化學(xué)式與化合價”這節(jié)課時，教師的主要授課內(nèi)容有三：一是讓學(xué)生了解什么是化學(xué)式;二是令學(xué)生熟記常見元素的化合價;三是使學(xué)生用化學(xué)式求化合價，然后用化合式表示物質(zhì)。這三點內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度越來越大，教師在授課的時候必須逐步引導(dǎo)學(xué)生透徹地認識化學(xué)式、化合價這兩個詞語的概念。但是在具體授課過程中，有些教師認為平常的化學(xué)課堂太平庸，就用大半節(jié)課給學(xué)生觀看幻燈片讓學(xué)生了解本課知識，這種授課方式不可謂不好，但是因為其太容易發(fā)散學(xué)生的思維，有時候?qū)W生在聽講的時候就開始走神了。對此，教師可以借助板書在課堂初期把前述三個要點羅列出來，在每個要點講述完之后讓學(xué)生看著黑板上的文字回憶剛才的知識，這樣就能把控整節(jié)課堂的教學(xué)節(jié)奏，防止教學(xué)方向走偏，也防止學(xué)生分神。因此在課堂上著重講解化學(xué)知識的重點和難點，也是提高化學(xué)課堂效率的重要方法之一。

總而言之，構(gòu)建高效率的初中化學(xué)課堂一定有很多策略，筆者認為化學(xué)教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不斷提高師生互動交流的質(zhì)量，并且還要著重為學(xué)生講解重難點，從而實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升，保證學(xué)生牢牢練好化學(xué)學(xué)習(xí)基本功。

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李新訓(xùn)?江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣上栗鎮(zhèn)第二中學(xué)