小學(xué)數(shù)學(xué)集體合作模式探究

摘要：在新課程改革下，越來越多的新教育模式開始出現(xiàn)在教師的教育中，集體合作模式就是其中之一。團(tuán)體合作是指教師在教學(xué)過程中，以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中探討知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。數(shù)學(xué)是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，合理應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以提高教師的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，本文討論小學(xué)數(shù)學(xué)小組的合作模式，希望能夠為許多教師同胞提供合理的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);團(tuán)隊合作

處于小學(xué)階段的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期。這時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須抓住小學(xué)生的特點，加強對小學(xué)生的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)探索多元化科學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過實踐驗證，小組合作的教學(xué)模式可以給數(shù)學(xué)課堂帶來活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己的教育實踐經(jīng)驗，從以下三個方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)小組的合作模式。

1.合理分組，打下堅實的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使小組合作教學(xué)模式更有效，首先是進(jìn)行合理的小組劃分，使各個小組更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

筆者在教學(xué)過程中非常重視小組的合理劃分。筆者仔細(xì)研究班級學(xué)生，在了解他們數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、數(shù)學(xué)試卷得分情況等多方面的基礎(chǔ)上，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為高、中、低三個水平。因此，筆者進(jìn)行了小組劃分，保證各組具有平等數(shù)量的3個學(xué)習(xí)水平，組成員之間的學(xué)習(xí)水平差異較大，組與組之間的學(xué)習(xí)水平差異較小。當(dāng)然，分組后，小組成員并不是固定不變的。筆者每隔三個月后重新評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，重新劃分小組。除此之外，筆者在了解小組內(nèi)各成員特點的基礎(chǔ)上，通過使各小組中學(xué)習(xí)水平良好、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生小組合作更具順序性、小組合作更有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施小組合作教學(xué)模式時，首先重要的是小組的合理劃分，學(xué)生可以合理分成幾個小組，為教師小組合作的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.加強教師指導(dǎo)，提高合作效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施小組合作教學(xué)模式時，應(yīng)理解小學(xué)生年齡的特點，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下更好地進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的合作效率。

筆者在實施小組合作教學(xué)模式時，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在教授“觀察物體”這一知識時，筆者不是直接向?qū)W生說明理論知識，而是讓學(xué)生通過小組合作，自主探索學(xué)習(xí)這一節(jié)的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生開展集體合作之前，筆者向?qū)W生詳細(xì)講述這一節(jié)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行集體合作，使學(xué)生的集體合作更加明確。學(xué)生開展小組合作時，筆者進(jìn)行巡查，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的討論內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生討論與教科書知識無關(guān)的內(nèi)容，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使小組的討論內(nèi)容更符合本節(jié)的數(shù)學(xué)知識，解決小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高小組合作的效率。學(xué)生結(jié)束小組合作后，筆者指導(dǎo)每個小組派代表他們的討論結(jié)果。對于各組討論結(jié)果，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的評價，使各小組能夠理解討論結(jié)果的正確和錯誤，并能夠進(jìn)行合理的修改。此外，對于學(xué)生普遍存在的問題，筆者統(tǒng)一解釋，幫助學(xué)生突破本節(jié)數(shù)學(xué)知識的重要難點，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

集體合作這一模式是以學(xué)生為教育主體，但并不意味著教師放任不管，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施小組合作教學(xué)模式時，需要扮演指導(dǎo)者的身份，合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

3.開展多種活動，增強合作興趣

對學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識合作的動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)開展多元化活動，激發(fā)學(xué)生合作興趣，使學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識合作學(xué)習(xí)。

例如，在教授“年、月、日”這一數(shù)學(xué)知識時，筆者首先對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)數(shù)學(xué)知識的理論教育，然后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容開展“日歷設(shè)計競賽”活動。筆者準(zhǔn)備了彩筆、膠水、襯紙、剪刀等多種素材，并將這些素材分發(fā)給各小組學(xué)生。各小組根據(jù)筆者分發(fā)的素材，利用學(xué)習(xí)的知識制作日歷，使學(xué)生能夠更具設(shè)計性和創(chuàng)新性地制作自己的日歷。當(dāng)然，為了提高學(xué)生合作的興趣，筆者引進(jìn)了多種獎品，表示哪個小組的日歷設(shè)計最好，將會獲得一定的獎勵。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，小組內(nèi)的各個成員都有自己的任務(wù)，合作編制日歷，教室氣氛活躍起來。學(xué)生做完日歷后，筆者仔細(xì)檢查學(xué)生做的日歷，了解與學(xué)生做的日歷有關(guān)的年、月、日之后，探討學(xué)生做日歷的創(chuàng)造性思維。最后，筆者對學(xué)生的日歷進(jìn)行合理評分，給予評分排名前三的小組一定的獎勵。筆者認(rèn)為通過這樣的活動，不僅可以提高學(xué)生的合作興趣，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中開展多樣化的活動，使學(xué)生對活動有合作的興趣，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效。

綜上所述，教育的發(fā)展使教師的教育任務(wù)更加繁重。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地教育學(xué)生理論，還要關(guān)注教育發(fā)展情況，探索教育新要求，重視集體合作模式的應(yīng)用，以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體合作，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)效果，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省十堰市竹山縣竹坪鄉(xiāng)安河口小學(xué)?宋學(xué)虎