目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)加快，信息技術(shù)逐漸滲透到生活的每個(gè)角落，掌握并使用信息技術(shù)成為高中生的一項(xiàng)必備技能。本文就當(dāng)下高中信息技術(shù)課堂現(xiàn)存問題以及相應(yīng)的措施作了闡述，以目標(biāo)為導(dǎo)向，采取有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);課堂教學(xué);策略研究

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)存弊端

（一）非應(yīng)試科目，重視度不高

由于高中階段課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)完成基本教學(xué)工作，應(yīng)對(duì)高考是老師學(xué)生以及家長(zhǎng)最關(guān)心的問題。這也導(dǎo)致大部分人忽視掉了信息技術(shù)的重要性，部分學(xué)校更是根本沒有開設(shè)該門課程，這必然是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。當(dāng)下信息技術(shù)貫穿生活，人們?cè)絹碓揭揽啃畔⒓夹g(shù)，因此，盡早地讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)是非常有必要的。

（二）教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)方式單一

在信息技術(shù)課堂中，大部分老師仍沿用傳統(tǒng)授課方式，著眼于課本。但信息技術(shù)畢竟是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，如果單純地只講解理論，不實(shí)際上手操作，也是無濟(jì)于事。如講解“信息的編程加工”一節(jié)，教學(xué)目的是需要學(xué)生了解并嘗試編程過程，如果老師單純的口述是無法讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到編程的具體操作。因此，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。另一方面，即使是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊，達(dá)不到實(shí)際操作要求，導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握和理解。

（三）老師學(xué)生主次顛倒，缺乏目標(biāo)性

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，老師扮演著指引者的身份，給予學(xué)生一定的施展空間，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中并未達(dá)到，大部分老師依舊充當(dāng)主導(dǎo)者的身份，通過口述的方式講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到了什么程度，老師一無所知。這樣的教學(xué)模式缺乏目標(biāo)性，太過于隨意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，課堂氛圍沉悶，課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。

二、高中信息技術(shù)有效教學(xué)目標(biāo)性措施

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)其自身能動(dòng)性

1、俗話說：“學(xué)習(xí)是自己的事情”，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多的學(xué)生總是錯(cuò)誤地認(rèn)為老師是課堂的中心，喜歡圍繞老師的思維方式來學(xué)習(xí)，缺乏自身能動(dòng)性。新課改背景下，要求重視學(xué)生自身發(fā)展?jié)撃?，改變老師學(xué)生主客體關(guān)系，以學(xué)生自身為主體，增強(qiáng)自我行動(dòng)能力，擴(kuò)大創(chuàng)新空間。

2、從學(xué)生自身來說，要有積極的探索意識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，激發(fā)能動(dòng)性，培養(yǎng)正向成就感。對(duì)高中生來說，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)起來比較輕松。因此，在學(xué)習(xí)過程要有目標(biāo)性，清楚自身情況，分清主次，哪部分需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)要努力鉆研，結(jié)合材料去探索，及時(shí)請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)目的性學(xué)習(xí)。

（二）以教師為引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)

1、老師是學(xué)生的引路人，一堂課的好壞絕大多數(shù)取決于老師這一因素。老師應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)采取不同授課方式，以實(shí)現(xiàn)高效授課。正如“因特網(wǎng)信息的查找”這一節(jié)中，老師可以借助教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在電腦上實(shí)際操作，通過因特網(wǎng)查找信息，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生使用“搜索引擎”查找信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生探索能力。

2、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到困難，降低學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過獎(jiǎng)懲激勵(lì)的手段，提升競(jìng)爭(zhēng)性，幫助學(xué)生找回自信心。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作交流探究為主要活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及優(yōu)缺意識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

3、利用學(xué)生興趣愛好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在“文件的下載”這一節(jié)中，要求學(xué)生掌握下載流程以及了解文件的不同類型和屬性。老師可以在課前通過播放學(xué)生喜愛的音樂或者影片來吸引學(xué)生的注意力，提升興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握文件的下載方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容實(shí)際操作，從而達(dá)到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）多樣校園競(jìng)技，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、在學(xué)習(xí)過程中，有競(jìng)爭(zhēng)力才有動(dòng)力，學(xué)校限制了一定的空間范圍，同時(shí)是學(xué)生展開交流的不二場(chǎng)所，因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展校園信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新能力。競(jìng)賽活動(dòng)也分多種形式，可以是個(gè)體競(jìng)賽，也可以是團(tuán)體競(jìng)賽。個(gè)體競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升抗壓能力，同時(shí)，提升信息技術(shù)的水平。團(tuán)體競(jìng)賽可以是小組對(duì)抗，也可以是班級(jí)之間對(duì)抗，更多的是體現(xiàn)團(tuán)體素養(yǎng)，有助于信息技術(shù)整體水平的提升。因此，學(xué)校要利用好自身外在條件，適當(dāng)舉辦相關(guān)信息技術(shù)比賽，促進(jìn)信息技術(shù)在高中課堂的滲透。

2、考試是一種結(jié)果的表現(xiàn)形式，也是檢驗(yàn)知識(shí)掌握運(yùn)用程度的標(biāo)尺。學(xué)校不僅可以在校內(nèi)自行舉辦相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加其他項(xiàng)目競(jìng)賽，比如高中信息技術(shù)奧林匹克競(jìng)賽、高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫競(jìng)賽等國(guó)家性的競(jìng)賽。拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)其自主創(chuàng)新能力，同時(shí)增加與該領(lǐng)域優(yōu)秀人才的交流，促進(jìn)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)目的。

結(jié)束語

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)仍處于發(fā)展階段，信息技術(shù)教學(xué)模式仍在摸索期，高中信息技術(shù)課堂還存在一些問題，像教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣不高等問題，還需要長(zhǎng)期改善，在這一過程中，老師需要有極大的耐心和信息去幫助改善教學(xué)模式。學(xué)生、老師、學(xué)校三者均可從自身角度出發(fā)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，積極研究和適應(yīng)新的教學(xué)模式，著力推動(dòng)高中信息技術(shù)教育的發(fā)展。

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方桂麗? 福建省福州瑯岐中學(xué)