創(chuàng)新教學模式，打造小學體育高效教學

摘要：近年來隨著教育改革的持續(xù)推進，國家對體育教育的重視程度越來越高，為使體育教育取得更好成果，體育教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)、更新教育理念。小學階段是學生身體成長的重要階段，所以小學體育教師要重視起對學生身體素質(zhì)的鍛煉，根據(jù)學生的年齡特點及心理特點采取多樣的教學方式引導學生投入到體育課堂和體育鍛煉中。教師在設計課堂活動時要從教材出發(fā)，選擇適合學生且具有良好鍛煉效果的運動項目，以達到提升學生身體素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：教學模式;創(chuàng)新;小學體育;高效教學

新課標要求教師要將學生作為課堂的主體，體育課的教學更不例外，體育課本身就是一門實踐性很強的學科，要求學生能夠親身參與其中，完成體育鍛煉、掌握運動技能。那么作為小學體育教師，應該怎樣進行課程設計才更符合學生的興趣，讓他們主動參與到體育課堂中來呢？這是一個值得思考的問題。隨著教育改革深化，體育測試對學生而言也越來越重要，作為體育教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，重視起體育教學，豐富課堂形式，勇于創(chuàng)新，將創(chuàng)建高效的小學體育課堂作為重點任務。

一、創(chuàng)新小學體育教學模式的必要性

新課標的實施為各學科教師的教學都帶來了新的要求，體育學科也不例外。傳統(tǒng)的教學方式對學生的重視程度不足，教師一直是課堂教學的主導，學生處于被動的接受狀態(tài)，教學是統(tǒng)一化的，并且相對嚴格，這就導致一些學生失去了學習體育的興趣。這些情況都是新課標中明確作出說明的，作為小學體育教師要做到以學生為課堂主體，發(fā)現(xiàn)學生的差異并開展有針對性的教學，在教學中注重實訓練習。對比傳統(tǒng)教學中存在的問題，結(jié)合新課標的要求對小學體育教學模式進行創(chuàng)新是十分必要的，只有突破傳統(tǒng)才能完善傳統(tǒng)體育教學中的不足，調(diào)動學生學習體育的熱情和積極性，開展符合時代要求的體育課，引導學生提高身體素質(zhì)，使其具備良好的綜合素質(zhì)、符合全面發(fā)展的要求。

二、小學體育課堂教學模式創(chuàng)新的具體措施

（一）增設游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣

我們說興趣是學生開展一切學習活動的基礎(chǔ)，如果想要真正提高小學體育課堂的教學效率，根據(jù)學生的興趣特點和年齡特點激發(fā)其學習興趣是首要任務。小學體育教師可以在課堂上增設游戲環(huán)節(jié)，由此激發(fā)學生參與課堂的熱情，使其對學習體育產(chǎn)生一定的興趣，打造高效教學課堂的目的也就達到了。如教師可以在開展課堂教學之前帶領(lǐng)學生先進行老鷹捉小雞的小游戲，學生在玩游戲的過程中可以完成熱身，同時增強團隊意識。簡單的熱身后，教師再進行教學內(nèi)容的講解，如在講解“跑步”的相關(guān)知識時，教師可以先傳授給學生跑步的動作要點和相關(guān)注意事項，然后將學生分成幾個小組，設置接力跑的游戲，學生比賽哪一組最快完成所有人折返跑回到原地，這一組同學就會獲得一項獎勵，而這種競賽的形式可以極大激發(fā)學生參與課堂的積極性。

（二）創(chuàng)新教學方法，使用分層教學

每一名學生都有自己獨特的特點，無論接受知識的速度、自身體育能力還是對體育知識的掌握情況都是如此，所以在實際實施教學過程中小學體育教師應該做到充分了解每一名學生的情況，然后根據(jù)他們的不同特點設置不同的教學任務，確保每一位學生都能在體育課堂上得到鍛煉。以教授“跳繩”為例，有些學生可以一次性跳上百個，有些同學可以跳幾十個，而有些同學只能跳幾個，這就需要教師根據(jù)不同層次學生的特點分層教學，采用不同的教學方法、設置不同的練習任務：對于那些只能跳幾下的同學，教師需要向其講授動作要點，幫助其克服跳繩的技術(shù)障礙;對于那些可以跳幾十下的同學教師需要注意對其耐力進行訓練;而對于可以跳上百下的同學教師可以向其講解更多的注意事項，讓他們知道如何才能跳起來更省力，如何才能跳更多。這樣有針對性的教學可以讓每一位學生在課堂上都獲得鍛煉，實現(xiàn)個性化發(fā)展，從而提升課堂教學質(zhì)量。

（三）劃分學習小組，互助合作學習

分組教學是各學科在教學改革中經(jīng)常使用的一種教學方法，通過這樣的形式可以培養(yǎng)學生的合作精神，實現(xiàn)互幫互助，實現(xiàn)更好的教學效果。在體育課中，每一種運動形式都有不同的動作要點，需要學生們準確把握，如果動作不準確很容易造成肌肉拉傷、身體損傷等問題。這時就需要體育教師能夠根據(jù)學生的運動技巧掌握程度對其進行合理分組，動作掌握比較準確的學生與掌握不準確的學生分配在同一小組中，對他們不標準的動作以指正，幫助其糾正動作上的不足，實現(xiàn)相互之間的幫扶合作。例如在學習“仰臥起坐”相關(guān)內(nèi)容時，有些同學總是掌握不好手部部和腿部姿勢、找不準用力點，導致坐不起來，如果教師采取統(tǒng)一的方式反復講解會浪費其他同學的時間，這時就可以采取小組合作的形式，讓那些已經(jīng)完全掌握動作要點的學生對其進行指導，幫助其掌握動作技巧。如此一來，已經(jīng)掌握動作要點的同學也可以完成對知識的鞏固，深化對仰臥起坐動作要點的印象，沒有學會的同學也不會有耽誤其他同學時間的心理負擔，可以更輕松的完成學習。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學體育教學中教師要以新課標為主導，積極進行課堂改革，敢于突破傳統(tǒng)、創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生的實際情況和興趣點設計適合學生、學生樂于參與的課堂活動，讓他們在體育課堂上發(fā)現(xiàn)樂趣，提升自身身體素質(zhì)。另外，體育課的另一個重要目的就是讓學生在課堂學習中感受體育精神，提升自己的精神境界，不斷完善自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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