巧借課前預(yù)習(xí)，助力英語課堂教學(xué)

[摘要] 分析目前小學(xué)四年級英語預(yù)習(xí)作業(yè)存在的問題，提出開展課前預(yù)習(xí)策略的理論依據(jù)及采用問卷調(diào)查的研究方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，提出解決這一現(xiàn)象的對策：通過預(yù)習(xí)作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合;分板塊預(yù)習(xí)的嘗試及運(yùn)用評價方式來改變當(dāng)前預(yù)習(xí)存在的問題，讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)，提高自己的課堂學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 課前預(yù)習(xí);借助網(wǎng)絡(luò);分板塊預(yù)習(xí);巧用評價

一、研究背景

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊阋?，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。在小學(xué)，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，越來越多的學(xué)生對預(yù)習(xí)流于形式，只是為了迫不得已完成老師布置的作業(yè)而已。就拿筆者所教班級來說，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，預(yù)習(xí)在他們眼里根本就不算作業(yè)。另一方面，教師自己不重視。沒有意識到預(yù)習(xí)的重要性。落實不到位、沒有給出預(yù)習(xí)方法，從而導(dǎo)致收效甚微這一現(xiàn)象。

二、有效開展課前預(yù)習(xí)策略的實踐研究

（一）借助網(wǎng)絡(luò)，提高預(yù)習(xí)效果

筆者通過調(diào)查問卷了解學(xué)生的實際情況，之后建立一個班級Q群，為學(xué)生提供資源共享。通過提前分享每課時的課件，體驗先學(xué)后教的理念，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度;通過分享優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)及利用公告欄表揚(yáng)預(yù)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長短。Q群加強(qiáng)了英語預(yù)習(xí)信息的反饋量，大大提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

（二） 分板塊預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)如果有針對性，學(xué)生接受起來就容易得多了。針對四年級課程的安排，筆者嘗試采用分板塊預(yù)習(xí)來明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。它們分別是詞匯（圖一），對話（圖二），語音（圖三）和閱讀（圖四）。預(yù)習(xí)的形式跟內(nèi)容不是一成不變的，老師可以根據(jù)內(nèi)容來設(shè)定對應(yīng)的預(yù)習(xí)形式及五星評價的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高預(yù)習(xí)的效果.

（三）巧用評價，提高預(yù)習(xí)熱情

美國著名專家曾說道：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。同時，有針對性的評價對課堂效率的提高有一定的促進(jìn)作用。筆者的具體做法如下：

1.改變評價主體

筆者改變以往的單一評價，讓學(xué)生變被動為主動，通過評價，體驗學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。

（1）自我評價

做完預(yù)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)老師給出五星的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價自我。這樣學(xué)生就能通過自我評價看到自己的成長足跡。

（2）家長評價

筆者要求家長能在旁適當(dāng)指導(dǎo)，有進(jìn)步要鼓勵和肯定。經(jīng)溝通，家長們基本上能配合老師的工作。筆者發(fā)現(xiàn)凡是有家長在旁指導(dǎo)的孩子，他們的預(yù)習(xí)更得法。

（3）同伴評價

每天早讀前，筆者安排五分鐘的時間讓四人小組互檢，根據(jù)實際情況評價自己的小伙伴。通過晚上的預(yù)習(xí)，同伴之間互相檢查預(yù)習(xí)效果，并打上對應(yīng)的星星，能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

（4）教師評價

筆者在課前會重點(diǎn)檢查學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況;課中再通過提問來檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，同時打上相應(yīng)的星值。

2.善用評價方式

老師適時評價學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其更自覺更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展自我。而評價方式的選用尤其重要。

（1）精神激勵

筆者使用的精神激勵分別是情感激勵及語言激勵。如：對于做得好的同學(xué)，筆者會用贊賞的眼神或言語肯定;對有進(jìn)步的同學(xué)，筆者會給一個親切的手勢來激勵;平時也可以適當(dāng)加一兩句話激勵學(xué)生。每周筆者也通過Q群公布預(yù)習(xí)積極分子進(jìn)行表揚(yáng);有時通過表揚(yáng)信對學(xué)生進(jìn)行精神表揚(yáng)。

（2）物質(zhì)刺激

教育要給孩子們不斷地創(chuàng)造新鮮感，才能讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。為此，筆者在課堂上對學(xué)生一天的星值進(jìn)行記錄。每達(dá)到100個可換一本英語本;150個星星可換水筆，200個可換鉛筆盒或 “作業(yè)免做”條。并通過不斷變著法子，讓評價能起到更好激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，不斷為孩子們創(chuàng)造新鮮感。

“授之以魚，只供一餐，授之以漁，可享一生?！敝灰處熌苡眯娜ゼぐl(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，注重方法指導(dǎo)，化難就簡，循序漸進(jìn)，督促檢查，運(yùn)用激勵等方法手段，學(xué)生便會樂于學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)便能落到實處。

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