小班幼兒在角色游戲中的模仿行為

摘要：模仿是幼兒的天性，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種很常見的現(xiàn)象。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。在幼兒園班級(jí)活動(dòng)中，動(dòng)作和語(yǔ)言的模仿行為尤其是同伴間的模仿行為很常見。而幼兒的模仿活動(dòng)通常反映著他對(duì)周圍生活、人物的濃厚興趣。基于這個(gè)事實(shí)，我們?cè)谟變簣@開展了角色游戲，通過(guò)扮演角色來(lái)與其他幼兒進(jìn)行社會(huì)性交流。

關(guān)鍵字： 幼兒園?角色游戲?模仿行為

本文主要對(duì)小班幼兒在角色游戲中體現(xiàn)的模仿行為的類型及成因進(jìn)行了解，再對(duì)可能的因素進(jìn)行調(diào)查，并總結(jié)出一些模仿行為應(yīng)用的教學(xué)策略。

問(wèn)題的提出

（一）本選題的意義

1、根據(jù)《上海市學(xué)前教育課程指南》中列出的3至4歲幼兒的年齡特征，處于這個(gè)年齡段的幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)非常突出。模仿是這個(gè)年齡段幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。而幼兒園開展的角色游戲活動(dòng)，幼兒是基于生活經(jīng)驗(yàn)，模仿他人來(lái)進(jìn)行角色扮演。我們對(duì)此進(jìn)行觀察研究，希望從中總結(jié)出幼兒模仿行為的類型及成因。

2、根據(jù)所收集到的資料，國(guó)內(nèi)對(duì)“小班幼兒模仿行為”的研究尚未完善，而且對(duì)于本選題的研究，對(duì)比和參考了前人的研究，尚未發(fā)現(xiàn)將“小班幼兒模仿行為”進(jìn)行分類的相關(guān)聯(lián)系的研究，因而研究者認(rèn)為很有必要。同時(shí)通過(guò)研究國(guó)外的先進(jìn)理念，引進(jìn)到國(guó)內(nèi)教育研究的領(lǐng)域，能夠?qū)Ρ菊n題相關(guān)的研究有所啟發(fā)。

一、小班幼兒在角色游戲中模仿行為的類型

1、動(dòng)作模仿

動(dòng)作是指由頭、身體和肢體運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的具有指向性的活動(dòng)。所以筆者認(rèn)為小班幼兒的動(dòng)作模仿是基于頭、身體和肢體運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的具有指向性的活動(dòng)模仿。幼兒在還沒充分角色意識(shí)時(shí)，只能夠通過(guò)觀察身邊人物的行為動(dòng)作進(jìn)行模仿，來(lái)完成相關(guān)角色的扮演。

例：當(dāng)幼兒在“小超市”進(jìn)行游戲時(shí)，扮演營(yíng)業(yè)員的幼兒能在初期就熟練地?cái)[弄收銀機(jī)。當(dāng)我詢問(wèn)他，你為什么要按這個(gè)收銀機(jī)時(shí)，他回答我：“我之前去超市，里面的阿姨在收錢的時(shí)候就是用這個(gè)機(jī)器的。”盡管此時(shí)他并不知道，他所擺弄的機(jī)器我們稱為“收銀機(jī)”，但是他已經(jīng)能夠了解，收銀員的工作之一就是通過(guò)擺弄這個(gè)機(jī)器完成的

2、語(yǔ)言模仿

筆者認(rèn)為語(yǔ)言模仿是指模仿或重復(fù)他人所說(shuō)的話。語(yǔ)言模仿在小班較為常見。兒童的年齡越小，模仿的痕跡越明顯，然而隨著年齡的增長(zhǎng)，模仿的痕跡會(huì)越來(lái)越少，并有了語(yǔ)言創(chuàng)造能力，逐漸形成個(gè)性化的語(yǔ)言。在小班角色游戲中，語(yǔ)言模仿通常出現(xiàn)在較為固定的角色人物身上，是幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的遷移習(xí)得的，并且常常出現(xiàn)同伴間的模仿

例1：班級(jí)里新開了一個(gè)甜品店，但是由于缺少游戲經(jīng)驗(yàn)，沒有人愿意去當(dāng)小老板。于是我在班級(jí)里展開討論，蛋糕店的老板需要做什么。小海回答說(shuō)：“老板要照顧客人，給客人拿蛋糕?！蔽矣謫?wèn)：“那萬(wàn)一沒有小朋友來(lái)買蛋糕，你怎么辦呢？”大家想了一會(huì)兒，樂樂說(shuō)：“我可以大喊‘蛋糕今天買一送一！’”大家紛紛表示“我上次去的面包店也有買一送一的”“我也聽到大喇叭喊過(guò)的”在這番討論下，小老板們對(duì)蛋糕店都信心滿滿，爭(zhēng)著搶著要開店。

例2：蛋糕店的成功營(yíng)業(yè)使其他店鋪紛紛效仿，旁邊的點(diǎn)心店、理發(fā)店老板都一起大喊：“我們今天打折啦！”甚至連小醫(yī)院的醫(yī)生也在喊“我們今天看病不花錢！”

分析：案例1中，幼兒的模仿行為表現(xiàn)為生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，他們將生活中遇到的場(chǎng)景和角色游戲結(jié)合得很融洽，能夠在相似的場(chǎng)合模仿合理的話語(yǔ)。案例2中則是同伴間的模仿，這種行為在小班更為常見。在這兩個(gè)模仿事件中，可以看

到樂樂的語(yǔ)言水平是略高的，而其他同伴看到樂樂的語(yǔ)言達(dá)到了他們想要的效果，就紛紛開始模仿。同樣這樣的情況，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)也常常出現(xiàn)。

3、外表模仿

外表包含了一個(gè)人的外貌、穿著、儀態(tài)、風(fēng)貌等。 而在小班角色游戲中，幼兒關(guān)于外表模仿的現(xiàn)象常見為所穿衣服、鞋子、包、扎頭發(fā)所用發(fā)飾的模仿等等。

例：“娃娃家”的媽媽每次出門帶寶寶逛街，都會(huì)背著一個(gè)大大的包。有一次我問(wèn)楠楠：“你為什么帶寶寶出來(lái)要背一個(gè)這么大的包呀？”楠楠說(shuō)：“媽媽每次帶妹妹出門都要帶大包，里面有妹妹的奶瓶、尿布，還要給我?guī)С缘??！迸赃叞缪莅职值目蓸窊屩f(shuō)：“我爸爸上班也會(huì)背包的，還會(huì)打領(lǐng)帶，但是我在娃娃家里沒有找到?！庇谑俏覀?cè)谟螒蚪Y(jié)束交流分享時(shí)再一次商定，班級(jí)里的角色游戲還缺少一些什么東西。

分析：通過(guò)這個(gè)案例我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于生活中每一個(gè)人都觀察得十分仔細(xì)，這是他們認(rèn)識(shí)世界的方式。通過(guò)觀察、模仿，他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、小班幼兒模仿行為的成因

小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期幼兒的學(xué)習(xí)方式。為了更有效的了解小班幼兒模仿行為的成因，本文對(duì)小班幼兒模仿行為的成因進(jìn)行了分析與歸納。

1.電視的影響

筆者所說(shuō)的小班幼兒模仿行為受電視的影響指小班幼兒觀看電視劇、電影、動(dòng)畫片等發(fā)生的模仿行為。根據(jù)筆者一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對(duì)動(dòng)畫片的模仿居多。他們對(duì)動(dòng)畫片的模仿涉及動(dòng)畫片主人公的做事方法、穿著打扮、說(shuō)話方式，動(dòng)作行為等等。

例：我們班“娃娃家”開了一個(gè)“小豬佩奇之家”，小熊很喜歡在里面玩，并且每次都愿意扮演喬治。我發(fā)現(xiàn)小熊每次在角色游戲時(shí)，手里都會(huì)拿一只小恐龍。一開始我不明白，于是問(wèn)他：“小豬弟弟，為什么你總是拿著小恐龍呀？”小熊一本正經(jīng)地告訴我：“因?yàn)殡娨暲?，喬治最喜歡這個(gè)恐龍了，一直帶在身上的！”

2、教師的有意指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001）指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”

針對(duì)教師的有意指導(dǎo)，筆者對(duì)本園內(nèi)的教師進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的詢問(wèn)。

教師訪談1

訪談?wù)撸河變涸谛“嘟巧螒驎r(shí)，常常很茫然，例如在“娃娃家”他們不知道做什么事情。這樣的情況下你要如何去引導(dǎo)他呢？

某某教師答：在小班這個(gè)階段，幼兒剛剛接觸角色游戲，難免有些不知所措。所以我們?cè)谕尥藜业男〖揖呱腺N上了如何使用的圖示，幼兒可根據(jù)圖片模仿。另外，我們?cè)诮Y(jié)束時(shí)的交流分享中，也會(huì)通過(guò)談話的方式，來(lái)引導(dǎo)他們思考生活中這些角色會(huì)做一些什么事、說(shuō)一些什么話。我們還會(huì)引導(dǎo)一些能力較強(qiáng)的幼兒，去帶動(dòng)那些稍弱一點(diǎn)的幼兒，以此來(lái)讓他們體會(huì)到角色游戲的快樂。通過(guò)不斷地引導(dǎo)，幼兒在角色游戲中會(huì)不斷模仿成人、模仿同伴，以此達(dá)到扮演角色的目的。

3.盲目從眾

小班幼兒的思維大多是由行動(dòng)引起的，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考了以后再做。這樣導(dǎo)致了盲目模仿的不良結(jié)果。

例1：蛋糕店的通過(guò)喊口號(hào)的方式吸引了不少小客人，使其他店鋪紛紛效仿，旁邊的點(diǎn)心店、理發(fā)店老板都一起大喊：“我們今天打折啦！”甚至連小醫(yī)院的醫(yī)生也在喊“我們今天看病不花錢！”班級(jí)里不停地傳出一陣陣的叫喊聲。

例2：小蘭規(guī)則意識(shí)較為薄弱，在角色游戲中常常橫沖直撞，不遵守游戲規(guī)則。這天，他把“小超市”的推車推了出來(lái)，在教室“滿場(chǎng)飛”。不少男孩子看到，覺得非常有趣，也學(xué)樣把小推車推出來(lái)到處跑，場(chǎng)面一度非?；靵y。

在這兩個(gè)案例中，幼兒都是在模仿同伴的行為。小班幼兒同伴間的模仿行為是很常見的，每一件事情都會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。但是也由于這個(gè)情況，很容易造成班級(jí)混亂的情況。教師一定要時(shí)刻保持注意，常規(guī)的養(yǎng)成是及其重要的。對(duì)于上述現(xiàn)象要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行相關(guān)的教育。

4、對(duì)被模仿者的喜愛

筆者所在幼兒園幼兒七點(diǎn)四十五分來(lái)園，十六點(diǎn)整離園。白天的絕大部分時(shí)間是在幼兒園中渡過(guò)的。幼兒社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到了幼兒園教師等。處于該年齡階段的幼兒模仿性強(qiáng)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，在玩角色游戲的時(shí)候，幼兒最喜歡的是“娃娃家”。在“娃娃家”里面，幼兒們爭(zhēng)先恐后的想要當(dāng)家長(zhǎng)。有人扮演爸爸，有人扮演媽媽，也有人扮演奶奶，但是扮演小孩這個(gè)角色的卻寥寥無(wú)幾。經(jīng)常一個(gè)家里面出現(xiàn)兩三個(gè)媽媽。他們學(xué)著爸爸媽媽的樣子照顧寶寶。筆者嘗試詢問(wèn)幼兒為什么喜歡大人?；卮鹗撬麄儛鬯麄兊母改?，愛他們的家人。正是出于對(duì)家長(zhǎng)的熱愛和敬佩，使得家長(zhǎng)成為了小班幼兒的模仿對(duì)象。

幼兒教師是小班幼兒剛踏入集體社會(huì)中最先遇到的授予他們知識(shí)的人，小班幼兒剛踏入這個(gè)社會(huì)，對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠，而正在這時(shí)候教師交給他們生活的技能技巧以及社會(huì)的知識(shí)，所以對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)幼兒教師是他們所熱愛和敬佩的。

例：右右很喜歡扮演“娃娃家”的 媽媽，每次扮演媽媽的時(shí)候，都會(huì)去翻出一個(gè)假發(fā)帶在頭上。有一次我問(wèn)她：“你媽媽是不是也是卷發(fā)呀？”她回答我：“對(duì)呀，我媽媽的卷頭發(fā)很漂亮的，我以后長(zhǎng)大了也要做和媽媽一樣的頭發(fā)?！?/p>

在幼兒園中，教師是往往成了幼兒依戀的對(duì)象。喜歡呆在教師身邊。這就引發(fā)了幼兒模仿教師的行為。在家中，家長(zhǎng)則成了幼兒模仿的對(duì)象。幼兒在這個(gè)時(shí)期能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人所教之事。所以家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該正確引導(dǎo)幼兒。

5、對(duì)新鮮事物的好奇

3歲兒童對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣、對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心?？吹叫缕娴氖挛飼?huì)主動(dòng)接近，專注的看看、動(dòng)動(dòng)。在剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒對(duì)于彼此都是陌生，都是新鮮的。對(duì)于這些新鮮的人與物，他們都會(huì)感到很新奇并產(chǎn)生模仿的興趣。

例：安安是班級(jí)里的大姐姐，能力較強(qiáng)。這天她在蛋糕店做點(diǎn)心師，她用我們提供的橡皮泥給蛋糕店的蛋糕重新裝飾了一番，小客人們看到都覺得非常喜歡。到了第二天、第三天，每個(gè)去蛋糕店工作的小員工，都會(huì)用安安的辦法重新裝飾蛋糕。

安安用橡皮泥裝飾蛋糕的行為是其他幼兒之前沒接觸過(guò)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這個(gè)行為不僅很新奇，還很有成就感，因此其他幼兒爭(zhēng)相模仿。

三、對(duì)小班幼兒模仿行為的教育策略

1、克服盲目性

幼兒園是幼兒一日生活的主要場(chǎng)所，所以教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)很重要。對(duì)幼兒模仿的引導(dǎo)，首先要積極引動(dòng)學(xué)生克服模仿中的盲目性。要對(duì)幼兒的模仿進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們明白和認(rèn)識(shí)模仿什么是好的，模仿什么是不好的。要經(jīng)常留心觀察，及時(shí)制止負(fù)面的、無(wú)效的模仿行為。

2、樹立良好的榜樣

三至四歲幼兒十分依戀父母和教師。所以在小班組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以有意識(shí)的樹立好的榜樣，其他幼兒在觀察好的模范榜樣時(shí)，可以通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)獲得好的某些技能以及掌握社會(huì)規(guī)則意識(shí)。幼兒會(huì)由于同伴在課堂上回答得到了教師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可之后開始模仿。筆者認(rèn)為這不一定是好的現(xiàn)象，對(duì)于被肯定的幼兒來(lái)說(shuō)，教師太快的給與認(rèn)可，可能會(huì)抹殺幼兒的創(chuàng)造力，這種類型的模仿一旦成習(xí)慣，將不利于班級(jí)的教學(xué)。對(duì)于幼兒的模仿行為，必須客觀對(duì)待。

由于小班幼兒好奇心重，求知欲強(qiáng)以及愛模仿，容易受到外界的影響，所以家長(zhǎng)在家中要做好示范作用。家長(zhǎng)自身不良習(xí)慣容易起到了反作用，由于不良的示范，使得幼兒養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)與幫助

要鼓勵(lì)和幫助孩子模仿，因?yàn)檫@是他邁向獨(dú)立的中間站。模仿是三至四歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。宋寧（1987）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中，家長(zhǎng)或教師對(duì)于他們好的模仿行為給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，有利于培養(yǎng)幼兒良好的模仿行為。

上海市東方幼兒園?朱依婷