探討高中生物實驗教學中學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，創(chuàng)新越來越受到社會各界的關注。基于這種情況，在新時期我國人才培養(yǎng)中，必須結合學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。生物學以實驗為基礎，為學生提供真實的學習體驗，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;創(chuàng)新能力

一、高中生物實驗創(chuàng)新的路徑

（一）將實驗材料進行優(yōu)化

為使生物學實驗得以成功，選擇合適的實驗材料非常關鍵，要按照實驗要求進行選材，以保證實驗的順利進行。一些生物學實驗要求實驗材料為活體或者具有一定活性，因此要在實驗開始前一定時間內進行材料的收集、培育和采購，為了更好地在不同地區(qū)開展生物教學，其實教材中的驗材料中所推薦的材料通常較為常見，然而由于受到不同地區(qū)的環(huán)境和氣候差異的影響，仍然存在一些地區(qū)不能及時獲得所需材料，進而阻礙了實驗的順利開展。為此，教師應該帶領學生就地取材，盡量尋找一些當?shù)匾椎?、實驗效果較好且價格低廉的替代性材料進行教學[1]。

（二）將實驗設計進行優(yōu)化

優(yōu)化實驗設計的重要步驟就是要求學生根據(jù)自己提出的問題進行實驗方案的制定。為了使學生在實驗中的主導作用得以充分體現(xiàn)，實驗室應該全面開放。要求學生兩兩結合，在一定時間內自行設計實驗并且完成實驗操作的一系列流程，包括確定實驗目的、規(guī)劃實驗方案、工作準備、實驗操作和數(shù)據(jù)分析、結果呈現(xiàn)。由于學生自主完成了全程的實驗操作，因此思路沒有受到其它因素的干擾，可以在實驗中有所創(chuàng)新，還可以使教師受到啟發(fā)，積累經驗;同時通過在教材的基礎上進行創(chuàng)造性發(fā)揮，也加深了學生對于教材的理解[2]。

二、高中生物實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

（一）充分利用多媒體技術，提升實驗理解度

觀察當前階段我國高中生物的教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在教師教學中多采用直授的方式向學生進行理論的形成、實驗的操作等進行直接講解，這極大限制了對于學生學習積極性的調動。為了實現(xiàn)教學效率的有效提升，教師在進行此類教學內容的授課時，可以適當借助多媒體技術，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，實現(xiàn)對于學生學習興趣的有效激發(fā)，以養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)[3]。以“孟德爾的豌豆雜交實驗”為例，在教學過程中，教師可以利用多媒體播放科普類視頻資料，建立學生對于植物雜交過程的初步認識，以有效激發(fā)學生進一步學習經典理論及其他相關知識的興趣。

（二）增加實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

對以往的高中生物教學實驗進行觀察研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實驗都是由教師操作完成的，而學生往往只在其中充當旁觀者的角色，究其原因，可能由于教學條件不夠完備、或是擔心學生的實驗操作不當造成危險。然而這樣的教學模式對學生的實際操作能力培養(yǎng)作用不大，同時也阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課改對于高中的生物實驗教學提出了更高要求，要求提高對實驗操作的重視，不能只關注實驗結果。同時，在實驗教學中，也不能忽略對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學中有意識的培養(yǎng)學生自主思考的能力，對教材內容進行深入挖掘，鼓勵學生提問、大膽質疑，并且指導學生對實驗進行改進，以實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的提升。

傳統(tǒng)的教學模式，嚴格按照教材的步驟展開教學，不僅限制了學生的思維發(fā)展，同時也阻礙了對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在準備實驗材料時，不能將思維局限在教材內容上，應該促進選材的多樣化。以“生物組織內糖類、脂肪和蛋白質的檢驗”為例，教材中的推薦材料為黃豆、梨、花生等。在教學實踐中，教師可以引導并鼓勵學生針對自己喜歡的食物進行探究，將其帶到實驗課堂進行檢驗。通過這種方式，可以使實驗教學逐漸走近生活，得以有效激發(fā)學生的學習興趣，并且促進了學生想象力的發(fā)揮，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（三）激發(fā)學生興趣，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

建立學習興趣對于一個科目的學習來說至關重要。只有對知識建立了濃厚的興趣，學生才能發(fā)揮主觀能動性，主動地思考問題。興趣是創(chuàng)新的力量源泉。在實驗教學中，生物教師可以用生物學領域新的富有吸引力的研究成果實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。以“在細胞中DNA和RNA的分布”實驗的教學為例，教師可以在引課時針對基因工程在當前階段的的實際應用案例展開介紹，也可以介紹在刑偵中DNA指紋的重要作用。在進行刑事案件的偵查時，可以通過將案發(fā)現(xiàn)場中提取出的DNA樣本與犯罪嫌疑人的DNA作比對，為破案提供證據(jù)。在“生物組織內糖類脂肪和蛋白質”的檢驗中，也可以引入醫(yī)學領域糖尿病治療方面的最新理論，實現(xiàn)對于學生學習興趣的有效激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結束語：在當今時代背景下，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高中生物實驗教學中必須要加大創(chuàng)新力度，將新課程標準下的要求貫徹落實，以提升高中生物教學的整體水平。教師必須對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予充分重視，不斷轉變自己的教學觀念，在教學實踐中融入對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合理運用現(xiàn)代化教學技術，以有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對于實驗操作過程進行合理質疑并適當創(chuàng)新，實現(xiàn)對于學生創(chuàng)新能力和實驗探索精神的全面培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張征田，楊建偉，杜瑞卿，王小立.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀生物綜合實驗改革探討[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2019（19）：247-248.

[2]詹文明.探究生物實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式[J].課程教育研究，2019（41）：164-165.

[3]鐘莉莉.高中生物實驗教學對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中小學實驗與裝備，2019，29（03）：25-26.

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