初中學校管理策略的有效性探析

摘要：?學校管理是推進素質(zhì)教育的前提條件。初中作為青少年身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段的學校應該更注重對于學生的管理。如何進行初中學校的有效性管理是歷屆學校管理者研究的問題。本文以初中階段作為研究范圍，探究初中學校如何進行有效性管理的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中?學校管理?策略?有效性

眾所周知，初中階段是青少年學生的主力軍。而且在這一階段的學生管理具有相當大的難度，學校管理者對于學生的管理過程中暴露出了很多問題，甚至由于某些管理不當，釀成了很多不可挽回的損失。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們作為學校管理者，應該從學生的實際情況入手，分析問題源頭，提高學校管理的有效性。筆者首先介紹有關(guān)提高初中學校管理有效性的必要性，其次分析當今初中學校管理過程中所暴露出的問題，最后給出相應的促進初中學校管理有效性提高的具體方案。

一、提高初中學校管理有效性的必要性。

初中階段的學生年齡大概在14歲左右，這一階段學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理。這種心理給學校管理帶來了很大的難度。但是初中階段作為青少年學生身心能否健康發(fā)展，能否樹立正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，學校的作用是至關(guān)重要的。這些初中學生待在學校的時間要遠遠超過他們在家里的時間。從這種角度來看，對于青少年思想的干預作用，學校要強于家庭。因此，促進初中學校管理的有效性可以說勢在必得。

二、當今初中學校管理過程中所暴露出的問題。

雖然說隨著教育體制的改革，學校的管理模式和管理觀念在某種程度上已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。但是就目前情況來說，在初中學校的學校管理過程中仍然還是存在著一些問題制約著學校管理模式的發(fā)展，比如說：

（一）評價方式單一，缺乏靈活性。

在這一階段的學生管理工作中，對于學生的評價僅僅是學習成績的高低。顯然，這種以偏概論的評價方法是不科學的。學習成績好的學生不一定在其他方面就好;相同，學習成績不好的學生也有自己的特長。這種單一的評價方式讓很多學生迷失了自我，在學習過程中喪失了信心，不利于學生們的身心健康發(fā)展以及正確人生觀的養(yǎng)成。

（二）忽視素質(zhì)教育和差異化管理。

我們所實行的素質(zhì)教育的核心是以人為本的全面發(fā)展?！叭恕笔撬刭|(zhì)教育的核心要素。要知道，這種教育方式不應該發(fā)展成為一種走過場的形式主義作風。但是相反的，就現(xiàn)狀來看，很少有學?？梢宰龅剿刭|(zhì)教育。反而是繼續(xù)實行傳統(tǒng)的教育管理模式，對學生進行統(tǒng)一化的管理，也就是為他們制定一個統(tǒng)一的標準。這種“標準”在很大程度上束縛了學生們的自由成長。

（三）管理隊伍缺乏新人才，管理觀念陳舊落后。

就目前初中學校的學生管理現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學校對于學校管理的人才匱乏成為制約管理方式改革的重要原因。這些初中學校的管理隊伍大部分是退休下來的老教師，他們雖然說已經(jīng)有了幾十年的教務管理經(jīng)驗。但是我們更需要注意到，他們落后陳舊的管理觀念同時也給學校管理的發(fā)展帶來了很大的困難。

三、促進初中學校管理有效性提高的具體方案。

以上是在初中學校管理工作過程中所暴露出的幾點問題，那么下面給出相應的提高管理有效性的具體方案：

（一）重視發(fā)展性評價，促進全方面發(fā)展。

首先是學校管理者要學會使用多元化的評價方式，比如說發(fā)展性評價。這種評價方式是指教師在學生的學習過程中可以根本學生的實際情況進行詳細的調(diào)查，掌握學生們的詳細信息。進而以這個信息作為管理學生的依據(jù)，實施發(fā)展性評價的評價方式。這種評價方式的好處就是可以擺脫原來那種單一方面的依靠成績來評價學生“好壞”的錯誤標準。在另一層面，我們可以全面監(jiān)測學生們的身心發(fā)展狀況，從而促進他們的健康成長。

（二）注重差異化管理，尊重學生興趣。

每個學生都是一個不同的個體。尤其是初中階段的學生，他們的視野剛剛開闊，他們的思維邏輯方式也剛剛養(yǎng)成，他們也逐漸開始成為一個全新而且全完不同的個體。但是現(xiàn)在的教育體制大部分都是給學生指定一個統(tǒng)一的標準。這個“標準”成為束縛學生們興趣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。在這種管理體制下的學生們就像是在鐵籠里的西瓜，培養(yǎng)者想讓他長成什么形狀，他就只能去適應這個環(huán)境。因此教師在進行學生的管理工作時，要注意尊重學生的個性和興趣。這種差異化和個性化的管理方式更優(yōu)秀于學生活潑開朗性格的養(yǎng)成，有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀，這些都是原來統(tǒng)一化管理所不能實現(xiàn)的。由此，我們也可以看出差異化管理制度的優(yōu)越性。

（三）招納學校管理新人才，引進新式的教育管理理念。

學校方面要加強對于新式學生管理人才的招納，給學校的管理事業(yè)注入新的生命與活力，引進新的管理觀念。用新的管理方式更好地為學生的身心健康發(fā)展添磚加瓦。

四、小結(jié)

在初中學校的管理過程中，學校管理者除進行學生管理工作之外，更應該學習研究如何更加科學有效地進行學校管理，促進學生素質(zhì)的培養(yǎng)。身為一名學校管理者，我們應該承擔起自身的責任和義務，用愛心和責任感撐起學校的保護傘。

參考文獻：

[1]張晉一2016《初中班級自主管理策略研究》，《時代教育》第20期

[2]朱挺榮2016《學生自主管理班級探析》，《未來英才》第3期

王艷波?明水縣第四中學?黑龍江省?綏化市