情境教學(xué)法在信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)中的運用

【摘要】在信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使課堂在情境中有機(jī)拓展、學(xué)生情感在情境中體驗、教學(xué)效果在情境中不斷提升是非常有意義的。情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 情境;教學(xué)法;學(xué)科素養(yǎng);信息技術(shù)

引言

長期以來，教育理論對教學(xué)情境都有一定的重視，任務(wù)它在提升形象化、啟發(fā)化教學(xué)模式、擴(kuò)展發(fā)散性思維訓(xùn)練、活躍課堂氣氛幾個方面起到了重要的作用，但是在一般教師心目中，它僅僅是作為一個配角出現(xiàn)的，只能作為授課主體的補(bǔ)充說明，近似一種“游戲”功能。

既然教學(xué)情境對學(xué)科素養(yǎng)課堂教學(xué)有如此重要的意義，我們能否對它進(jìn)行方法論的研究，把它提升成教學(xué)方法，即“情境教學(xué)法”？本文結(jié)合自己在長期的“信息技術(shù)”課程教學(xué)實踐的研究和探討，提出幾點粗淺的看法。

一、情境教學(xué)的實質(zhì)

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。一個寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。針對學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，及時的將學(xué)生不經(jīng)意間產(chǎn)生出的“奇思妙想”、生發(fā)出的創(chuàng)新火花， 這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地讓學(xué)生通過探索去獲取知識，讓他們樂于探究。

二、情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)最關(guān)鍵的問題在哪里？我認(rèn)為關(guān)鍵有二：

其一，就在于把教學(xué)內(nèi)容“活化”為生活場景，但是這不是一般性的生活場景，而是經(jīng)過教師精心提煉和加工的生活場景、能達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界的生活場景。創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境的教學(xué)方法，能切入學(xué)生生活實際，讓學(xué)生本著“發(fā)現(xiàn)生活----參與生活------理解生活”的理念，挖掘身邊的生活題材，通過學(xué)生親身探究，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。

其二，就在于創(chuàng)設(shè)美感情境。美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也是無處不在。在教學(xué)中，如果注意創(chuàng)造機(jī)會，捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導(dǎo)善。

三、情境教學(xué)法的幾個原則

情境教學(xué)是一種符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。所以在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該注意以下幾個原則：

（一）以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，營造學(xué)習(xí)氛圍。

營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提。心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生在民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍中保持良好的心理狀態(tài)下，不僅可以使記憶力增強(qiáng)，而且能活躍思維，發(fā)揮潛能，有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。只有在這樣的氛圍下，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境才能得到更好的效果，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也才能更好地調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)的實效。

（二）以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

我們所設(shè)計的教學(xué)情境時為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，所以必須要把握好學(xué)生們的心態(tài)。由于信息技術(shù)課的學(xué)科特點于其它科目不同，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性，對學(xué)生可能產(chǎn)生的各種心理反映做出恰當(dāng)?shù)呐袛喾浅１匾?。只有很好地掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興奮點，才能真正的實現(xiàn)教學(xué)情境的作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生實踐操作，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)對于他們的生活能起到什么作用，讓他們在這個情境中，收獲一份成功。為此，可以通過樹立榜樣，用激勵的辦法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上獲取成就感和被認(rèn)同感。通過這些方式，有助于他們學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)，而暫時表現(xiàn)一般的學(xué)生也會學(xué)有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課好好練習(xí)。

（四）以激活知識（技能）原型為支點，促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力。

信息技術(shù)的本質(zhì)是來源于創(chuàng)造，通過信息的獲取、加工、提煉、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)設(shè)計、制作和評價，通過以技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺。情境設(shè)計不僅僅局限于課題的揭示，任務(wù)的引出，而應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。

結(jié)論;

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景的途徑。充分利用“情景教學(xué)”擴(kuò)展教學(xué)形式， 每一個學(xué)生都有自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，這種潛在的創(chuàng)造力要靠我們教師的具體教學(xué)活動去培養(yǎng)和發(fā)掘。從情境中來，到情境中去，那么你所創(chuàng)設(shè)的情境就是一個好的情境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫琦. 淺談情境教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教：教師版， 2007， No.204（09）：33-33.

[2]王學(xué)紅. 淺談情境教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育：中旬， 2011.

張麗英?吉林省長春市雙陽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校