通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高生物核心素養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程標(biāo)改革下提升高中生物教學(xué)效率的重要路徑，教師要充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要比重，借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合情景教學(xué)、互動(dòng)探究等教學(xué)模式，全面提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力及解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，打造出充滿活力的生物實(shí)驗(yàn)課堂。

關(guān)鍵詞：生物;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);提高生物核心素養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的不斷深化，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，然而由于教學(xué)手段和教學(xué)策略等方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平不甚理想，亟待采取新的教學(xué)手段，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方式，打造出高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂?；诖耍疚膹母咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)策略，以供參考。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方法缺陷。傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念可以直觀的總結(jié)為兩句話，“學(xué)生是附屬，教師為中心”，這種教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教學(xué)中確實(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)到相當(dāng)多的生物知識(shí)，但是這并不有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方式，而且學(xué)生長(zhǎng)期這種模式下學(xué)習(xí)還會(huì)很容易散失他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，最終很難達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是“看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，而隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大的改善，但是教學(xué)效果仍是和教師演示、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)并無差別。這種現(xiàn)象在生物課程中十分明顯，由于生物實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)很多都是偏向于理解，教師如果一味的按照自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)極大的挫敗學(xué)生的積極性。

2.重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不注重過程。高中生物實(shí)驗(yàn)是按照教師既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而很多學(xué)生更多的是注重結(jié)果，忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的思考，更多時(shí)候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出的只是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作興趣，無法真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望。久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸散失對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、新課程改革下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

要想創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，打造出高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的疑探意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，讓學(xué)生更加全面的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

1.注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，以便于更加清晰的理解教師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。預(yù)習(xí)對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著及其重要的作用，比如在學(xué)習(xí)“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”時(shí)，教師可以在上堂課結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置一項(xiàng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性認(rèn)識(shí)的課后任務(wù)，并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)顯微鏡，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后就能更好的跟上教師的實(shí)驗(yàn)講解速度，對(duì)于本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)更好的把握，并在預(yù)習(xí)過程中用用筆記記錄下自身存在的疑點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行該疑點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶。

2.注重實(shí)驗(yàn)探究。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要在其中加入重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并具有針對(duì)性的對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。上面已經(jīng)說過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之后，教師就可以較為快速的進(jìn)入重點(diǎn)知識(shí)講解，有充足的時(shí)間讓學(xué)生掌握，學(xué)生如果存在不理解的地方也可以在課堂上提出，教師針對(duì)學(xué)生欠缺的部分進(jìn)行再次講解，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。此外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要在其中盡量融入一些和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的生活實(shí)例，比如在光合作用的實(shí)驗(yàn)講解中，教師可以向?qū)W生展示不同光源下植物的不同生長(zhǎng)姿態(tài)，然后向?qū)W生講解植物吸收二氧化碳釋放氧氣的具體過程，讓學(xué)生充分感受到生物學(xué)存在于日常生活中的方方面面。

3.注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)是實(shí)驗(yàn)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的組成部分，它對(duì)學(xué)生起著消化知識(shí)和鞏固知識(shí)的作用，學(xué)生的知識(shí)消化程度和老師的知識(shí)總結(jié)有很大關(guān)系，在老師總結(jié)比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)掌握要好很多。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)該包含一些課后內(nèi)容或者課后總結(jié)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以后就將知識(shí)忘得一干二凈，要“趁熱打鐵”，最終達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。比如教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課后習(xí)題：在保證細(xì)胞存活的前提下，研究蔗糖溶液濃度和蘿卜條質(zhì)量的質(zhì)量變化關(guān)系。通過這樣一種布置課后習(xí)題的方式，讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)際簡(jiǎn)單操作過程中遇到的疑難問題記錄下來，便于在課后或者課余時(shí)間找教師講解。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了顯著變化，但尚未形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要教師進(jìn)行深入備課，將實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提煉出來，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐探究，讓學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，對(duì)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，找出自己存在的疑問，而在課后，教師要適當(dāng)?shù)牟贾谜n后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。這種課前、課中、課后結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言十分適用，不僅能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造出高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂。

參考文獻(xiàn)

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